高中课程指导477：学法指导：搭建地理概念的桥梁，形成整体性的地理素养
原创 吕小俊 地理学习微平台 2024年09月18日 16:48 河南
各种各样的地理事物组成了千丝万缕的联系，这些联系有些看起来风马牛不相及，但确是实实在在的存在，并且每时每刻都在发生着不断的变化。
在地理教学的实践中，发现相当一部分学生（尤其是目前赋分背景下的C类），基础知识有一定的积累，教师讲过的、教参上写的、曾经做过的，还算有一定的结果。如果没有的上述情况，则基本陷入绝望的境界。
地理事物的整体性告诉我们，地理环境的各要素之间通过能量的流动和物质的迁移，形成了一个相互联系相互渗透相互制约的整体。建立地理事物的联系就最能体现地理事物的整体性原则。就最能体现高中生对这基本地理原理的把握。如何将看似无关的地理要素关联起来，形成一条完整的知识链条，解决地理实践问题，这也就是学生基本的地理素养之一。
下面，结合实例探究，建立知识链条的方法。
题景一：低压（气旋）的位置 海冰多少 有关系吗？。
低压：常见天气系统，选一的内容。基本知识点见下图：
海冰或冰山：具体的概念教材中并没有给出。但在教材的三个地方提到：必修一（人教版61页）：洋流从极地地区挟带冰山向低纬度飘移，给海上航运造成较大的威胁。必修一（人教版63页）能否淡化海冰缓解渤海地区淡水短缺问题；选必一（人教版77页）：能否利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题。
突然，一看低压和海冰或冰山好似没有联系。它们之间，如何通过物质迁移和能量交换，建立内在联系呢？
题景二：当阿拉斯加低压位置偏西时，来自白令海海冰减少。
核心的联系：两者的关系：能量与物质
一：能量的流动：低压在西侧时，白令海区域盛行西南风，风从低纬度向高纬度流动，使白令海区域温度升高，加速海冰的融化。构建两者关系的关键词:低压——南风（与低压中心的位置有关）——能量的输出：风从低纬流向高纬——加速海冰的融化——海冰减少。
二：物质的迁移：低压在西侧时，白令海区域盛行西南风，风从低纬度向高纬度流动，海水向北流动，减少了来自白令海峡的海冰的数量。构建两者关系的关键词:低压——南风（与低压中心的位置有关）——海水的流动（向北流动）—— 对白令海峡的海冰的顶托——海冰减少。
答案的展示：
编者的话：
地理不难，但实在讲，这个题的分值不高，思路也并不复杂。具体的教学实践中，相当一部分学生感到迷茫，白卷率较高（赋分体制下的C级，更低级的没法考虑）。
形成的核心因素很简单：这两个知识，不在一个章节，不在一本书。另外冰山海冰教材仅仅列出了而已。
构筑知识链条，达成知识的活学活用。
首先。精确掌握基本知识点。同时开拓自己的知识体系，不要仅仅局限于课本。
其次：探究知识点间的内在联系。低压与海冰之间的联系：能量；载体：风。
再次：列出核心词语，核心的关联词，形成初步的答案框架。
最后：对上述答案框架，进行细节化的处理。
牢记自然地理的各要素。相互联系行程，完整的地理的整体性。