如何有效进行听写练习
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发布时间：2022-04-19 16:45
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时间：2023-08-29 17:44
听写不仅是一种测试手段，也是提高学习者听力水平和其他多方面语言知识或技能水平的一种有效的学习方法（Valette， 19； Pappas， 1977； Morris， 1983； Rahimi， 2008），如完善语音知识、附带习得词汇知识、辅助提高口语水平等。听写训练得到许多人的推崇和青睐。此法是普特英语听力网站的创站宗旨，也是复读机的发明人钟道隆教授开创的 “逆向英语学习法”的精要所在。听写要求听写者的注意力高度集中，同时使用分析和综合两种认识方式，是能促使听写者进行理解、思考和表达的多种官能（舌、耳、手、眼、脑）协调合作的一种最有效的方式。
听写训练大致分为如下五步：
1总体理解
先将听力材料从头至尾听一遍，争取把握材料的主题和中心思想。此环节符合多种英语考试篇章听力部分的播音特点，也可预防学生在听写训练中只见树木不见森林。
2复读听写
中国的主流英语教育模式和英语学习环境导致绝大多数英语学习者主要用眼睛获取语言信号，努力地建立着语言的形与义之间的联系，而忽视了对语言的音与形、音与义之间的联系的强化，从而导致他们对英语声音信号的反应极其缓慢。复读正是克服这一弊病的有效手段。例如当听力练习者选中一个听力句子，并通过适当的仪器使句子自动复读时，他便可以集中精力在几次、十几次、乃至几十次的反复播音中逐渐建立和强化此句中的音与其对应的形、义之间的联系了。
钟道隆教授着重强调了写在听写训练中的重要性：“从英语学习的角度出发，初学者在起步阶段必须一边听一边写。如果光听不写，可能会有以下两种情况：一是漏掉了一些听不懂的词，失去了学习和提高的机会；二是有了听不懂的词时，如果只听不写，往往听的遍数再多也可能还是听不懂，但是如果把听懂的部分写在纸上，前后内容联系在一起，经过思考以后再去听，可能又会听懂一些别的内容，如此不断反复，直到全部听懂”。钟教授的此段阐述暗示着对于中国英语学习者来说，“形”正是他们建立音与义之间的联系的一道桥梁。此外，写也是听写训练最后两步（对照检查、总结提高）得以实施的基础，而这两步是英语听力水平和总体水平真正得以提高的关键步骤。
2.1听写方法
以句子或分句为单位进行复读听写，每个听写单位大致复读3～5遍，边听边记下所听懂的全部内容。对于复读3～5遍后依然没有听懂的词语，可以暂时空下，留待对材料上下文有更深入的理解时再返回加以解决；对于能听懂读音却不会拼写的单词可以根据读音规则进行拼写尝试，也可以使用《在线牛津英语词典》或《听音查字词典》查阅单词的拼写，再结合《英汉词典》或《英英词典》查出此词的词性、词义，并放入文中检查是否符合上下文。对于听力基础较薄弱的同学，可以选择慢速复读单句，并在每次单句复读后暂停放音，迅速对所听内容做出记录。
2.2复读工具
现有的复读工具有磁带式复读机、电子式复读机（包括带复读功能的MP3， MP4，和数码学习机）以及可在电脑上使用的复读机软件。具体使用哪种复读工具取决于听力材料的媒体类型和个人条件。对于方便使用电脑的英语学习者，在这里向您推荐三款广受好评的英语复读机软件：三耳电脑可视数字复读机、Q99多功能语言复读机和SitMan PC复读机。三耳电脑可视数字复读机和Q99多功能语言复读机能够智能分句，支持多种复读控制方式。Q99多功能语言复读机具有变速不变调播放功能。SitMan PC复读机只能手动设置复读的开始点和结束点并可对开始点和结束点进行微调；点击“下一段”按键，音频将继当前复读句结束点处开始放音，所以只要再选定一个结束点就可以进行下一句的复读了。此三款复读机软件均提供听写记录窗口，并可设置复读次数和复读后暂停时间。
此外，目前MP3播放器是多数学生拥有的资源，也便于携带。但由于MP3播放器复读功能较弱，不利于英语学习者练习复读听写。一种改进方法就是使用三耳电脑可视数字复读机或Q99多功能语言复读机自动将一个声音文件进行分解，生成一个MP3句子库（具体方法请参见两款复读机软件的使用说明）。只要把这个句子库拷贝到MP3播放器上，它就成为非常实用的逐句复读机了。
3整体检查
当全文复读听写完毕后，再将听力材料从头至尾听一遍，查缺补漏。此环节是多种英语考试篇章听力部分的结束环节，可锻炼学生自我发现并改正错误的能力。由于已完成了全篇复读听写，尤其是前文一些没有解决的疑问有可能在此时得以顺利解决，极大地增加听写者的成就感和信心。
4对照修改
参照标准文本逐词逐句的检查修改自己的听写内容。建议使用另一种颜色的笔对听写稿进行修改。这样可以醒目地体现听写稿件的错误所在，便于接下来对这些错误进行分析总结。此外，由于自我修改和对照修改都需要页面空间，建议复读听写时要写一行，空一行。
5总结提高
检查出听写稿中存在的错误不是最终目的，而是要分析总结这些错误所影射出来的听写者在英语语言基础知识方面（语音、词汇、语法）存在的缺陷，并想办法加以弥补和改进。
（1）听写稿所能反应的语音问题主要有：不适应连读、弱读、吞音、音的同化等语音现象；不熟悉某种口音（英式、美式、澳式）。
（2）听写稿所能反应的词汇问题主要有：词汇量的缺乏；单词拼写不正确；单词发音不标准。
（3）听写稿所能反应的语法问题则多种多样，但一定都伴随着听写者的某种语音知识缺陷同时呈现（除同音词的选择如two还是to属纯语法问题外）。在这种情况下，如果听写者具有完善的语法知识，他是可以在复读听写过程中在一定程度上弥补语音知识的不足并直接改善语音知识，促进对听力文章的理解的。否则，他只能通过参考标准文去发现自己语音知识的缺陷了。
语言知识，无论是语音、词汇还是语法方面的问题被找到以后都要有针对性地进行修补工作，或是语音跟读，或是积累词汇、练习拼写，或是学习语法。
为了更好地消化听写内容，及对学习有余力并想全面提高英语水平的英语学习者，在完成如上五步以后，还可以采用《普特三步听写法》中的第三步译背法，具体操作步骤为：将听写稿译成中文；将中文译稿再译回英文；对照英文原稿和英文译稿无误后，一次次译背，即看着中文说英文；朗读英文，追求流利。
对于具有较高英语水平的英语学习者来说，听写训练不再意味着是对录音原文的精确记录，而是训练在听英语的同时提炼、概括信息及进行书面表达的综合能力。此练习适合备考大学英语四、六级考试中复合式听写的最后三个长句题及专业八级英语考试的记笔记填空题，也适合备战中高级口译考试中的听译题。
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时间：2023-08-29 17:45
听写是语言教学中督促、帮助学生记忆汉字的好方法,但是如何让听写更有效呢?在两年多的教学实践中,我总结出这几个小tips： ? （1）鼓励学生听写前练习来加强信心,几分钟即可. 可以由教师带领学生读一读上节课学过的生词（带上搭配读哦）；或者做一个复习的小游戏,比如“我来比划你来猜.” ? （2）让学生决定写什么来加强他们的参与感. 可以要有选择地用,对年纪较小的、对听写没有大兴趣的学生可以适当采取这样的方式.但是一定要让学生做出保证,他们决定要写的都必须全部能写对. ? （3）要求学生要声、意、形结合起来并养成这种习惯. 如果时间允许,最好能让学生讲听到的生词的拼音和汉字都写出来. ? （4）写完后,要学生互相检查错误打分并签名.这样做的目的是为了加强记忆和责任感.在修改别人作业时,学生可以有机会再看一遍刚听写的汉字；同时,在看的过程中他们会更仔细、更负责.（教师应该在学生互改后再次修改和评分,同时要注意考虑学生的自尊心） ? （5）可以让学生上黑板听写汉字,这样教师可以看清学生写汉字时的笔画和笔顺. ? （6）在学习繁难字的时候,教师应该在黑板上一笔一画地写,让学生拿出手一起写,加强记忆. 希望老师们都能找到合适的听写方式,让学生不再惧怕听写,让汉字不再难!
热心网友
时间：2023-08-29 17:45
听写早已被证明是英语学习中非常有效的方法。
听写训练中，最基础的就是听一句写一句。要进行这一操作，有两个条件：一是要在在一大段音频中播放其中一句；二是要播放听写时不能看到原文。
最原始的听写方法是：老师或家长播报，学生边听边写。这首先需要老师或家长有时间陪同，还需要老师或家长的发音很纯正。
机器器播放的方法是：在播放时快进、定位到句子的起始点，播放，再在句子的终点暂停播放。如果没有听懂需要再听一遍的话，需要退到句子的起始点，再播放。
为了避免第二次播放时需要再次判断起始点、终点，钟道隆先生发明了复读机，但复读机只是临时记忆人工设置的起始点、终点。在首次播放时仍需要人工设置起始点和终点。
为了避免边设置起点终点边播放效率很低的问题，可以预先设置断点、做成LRC文件。如果要准确设置时间点，需要耗费大量精力。并且，在播放LRC文件的音频时，会显示原文，与听写的第二个条件矛盾。
那么现在流行的点读机能不能用于听写训练呢？答案是否定的。这是因为点读机难以满足听写的第二个条件。除非有专人在旁边帮助进行点读。另外，点读机的成本很高，需要专门的点读机、专门的点读书、需要下载专门的点读文件。
正因为有这些操作方面的难题，所以听写学习方法一直被认为操作很麻烦，尽管听写方法对语言学习来说真的很有效。
那么有没有办法减少听写方法操作上的难题呢？
我们推出的逆向+情景英语学习方法，真是解决这一难题的一次尝试。
逆向+情景英语学习方法，除了解决了听写操作上的难题，还以图片+音频的方法还原了语音难以表达的场景问题，让学习者更加容易理解语言的应用场景，便于学习者快速、自然地输出（说、写）。
逆向+情景英语学习方法，包括近3000主题，60000音频，60000图片，能够满足从启蒙到高级英语学习者的需求，可以帮助学习者提高听写、听说、口译等方面的能力。
具体方法见“码上学习”、“msxx--”。
热心网友
时间：2023-08-29 17:46
鼓励学生听写前练习来加强信心,几分钟即可.
让学生决定写什么来加强他们的参与感.
要求学生要声、意、形结合起来并养成这种习惯.
写完后,要学生互相检查错误打分并签名.
