如何评价课堂合唱指挥
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专业的说法我不太在行，但我觉得比较重要的就是具体，有针对性，要让学生知道他好在哪，不足在哪，不足的怎么改。举个例子：你点一位同学出来朗读，读完之后你会评价：读得好/不好，这样的评价语就是有点抽象的，应该具体到，比如“你通过加快语速，读出了人物焦急的心情”。这样学生就知道，哦原来体现心情是可以通过调整语速来实现的。这样其实也就把朗读的方法教给了学生。聪明的孩子可能还会举一反三：不仅是语速，降低或增加音量也可以体现心情变化。再比如，学生概括段落大意，你觉得他概括得太长了，你评价他：语言能再简洁一点吗？这样的评价语也是比较抽象的，因为学生搞不懂他哪里不简洁。这时候你就教下去：在概括段落大意的时候，我们只要把事情的起因经过结果说清楚就可以了，其他一些不重要的修饰性的词语可以省略，以达到简洁的效果。（或者你问学生：想要简洁的话，应该怎么办呢？就是删除不必要的词语。什么样的词语不必要呢？就是在概括段落大意的时候，即使没有也不影响大意完整性的词语。比如一些形容词。）这样也就是把评价具体化了，同时也教给了学生方法。所以评价不是单纯说学生表现的好、坏、优秀、不足，而是潜移默化的也把一些学习方法和侧重点教下去了。第一次你的评价中有了明确的指向，渗透了方法，下一次对类似的问题进行评价的时候，就可以请学生相互来说说。
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唱歌是学习音乐的基础,是获得良好音乐素质教育的最佳途径。在小学音乐教育中，唱歌教学是主要的音乐教学内容之一,也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是“激发学生富有情感地演唱
