课程教育研究 ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｉｔｏｎＲｅｓｓｅａｒｃｈ ２０１５年１１月 中旬刊 教学・信息 运用信息技术创设课堂有效教学情境的策略 周文杰 （甘肃省酒泉市瓜州县第三中学７３６１￣） 【摘要】运用信息技术创设的有效教学情境有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生运用英语进行交际 的能力。在课堂上，教师可以激情导趣，创设寓教于乐的导入性情境；设悬设疑，创设激发探究欲的问题性情境；化难解疑， 创设如临其境的典型性情境；贴近生活，创设信息交流的真实性情境；质疑引思，创设激发创造力的开放性情境。从而实现提 高课堂教学效率，提高学生英语学习能力的目的。 Ｉ关键词】信息技术有效教学情境策略 【中图分类号】Ｇ６３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１５）１１－０２０１－０１ 在英语课堂上创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学 生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容，顺利实现知识的迁 移和应用。增强他们的情感体验。正如教育心理学家布鲁姆所言： “成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机 会运用已学到的语言材料”。 的事例作为学习情境，运用信息技术生动直观、变静为动、图文 并茂、虚拟现实、放大细节等特点来多层次、多角度地展现教学 内容，化抽象的文字为可观的图像，以生动的情境引发学生心灵 的感知，从而达到对知识点深层的理解与感悟。如在去长城游览 的情景中，要学习指路的句式。我利用多媒体制作了一个街区的 信息技术通过形象、生动、真实、有趣的音频、视频等有机 组合，以多渠道、多信息的方式为英语学习创造良好的语言学习 环境。恰当地选准信息技术与创设教学情境的最佳结合点，不仅 能提高课堂教学效率，降低教学难度，而且能激活学生的思维， 有效培养学生运用英语进行交际的能力。如何运用信息技术创设有效的教学情境呢？根据初中学生的特点、生活经验和知识基础， 可以运用以下策略： 激情导趣，创设寓教于乐的导入性情境 英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语 教学必然是参与型的教学，学生只有在参与的过程中才有机会 运用语言知识，形成交际能力和发展其他相关素质。那么在课 堂上拨动学生“兴趣”这根弦，就尤为重要。如在学习（ＨａｐＰｙ Ｂｊｍ１ｄａｖ》一课时，我们先认识了“会说话”的新朋友Ｔｅｄｄｙ， 知道了今天是他的生日，引导学生送祝福、唱生日歌、准备 ｐ柳。用小魔术“变出”了“会说话”的蛋糕、蜡烛、贺卡等。 用信息技术直观形象地呈现事物形象，把声、形、情、境熔于一炉， 创设、渲染了课堂气氛，引起学生对新知识强烈的探究欲望，使 学生能够迅速进入角色，全身心融入到课堂教学中去，积极地参 与交际活动，在参与中深化对语言的理解，领悟语言知识的规律。 二、设悬设疑，创设激发探究欲的问题性情境 “学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步去思考 问题。学习情境要促进学生智力活动的展开，吸引学生的注意力， 关键是要提供学生感兴趣的问题，点燃学生心中的探索欲望。运 用信息技术，适时、合理地创设问题探究情景，设置适当的悬念， 就是把学生带入一种学习、探索问题的情景中，要让学生产生认 知冲突，产生困惑、矛盾等情绪体验，刺激学生在知识和情感两 条主线的相互作用下参与整个学习过程，为探索活动提供动力， 使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。 三、化难解疑，创设如临其境的典型性情境 传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制，学生对一些 一、画面，让一个小女孩站在路口，要找到去车站的路。让学生小组 讨论后，请代表上台，一边指出路线，一边用英语描述，我再让 动画中的小女孩沿着他们指的路线“走”，看看能否找到目的地。 学生通过几次尝试之后，不仅掌握了会话“Ｇｏ ｄａｖｍ ｄ１ｅ ｓ吐ｅｅｔ ｍｄ ｔｕｒｎ ｌｅｆ｝ａｔ ｄ１ｅ 伍ｃ １ｉ ｂ．”，还拓展到了“Ｇｂ ｄ０ｗｎ吐ｌｅ ｓ廿ｅ Ｇｏ ａｃｒ ｄ：【ｅｂｒｉｄｇｅｍｄｔｕｒｎｋ Ｉｉ １ｔ ａｔ ｄ＝【ｅ￣ｃｏｎｄａＤ ｎ∥ｎ１ｍｊｎ 等。 在情境中的操练可以培养学生直觉思维能力，提高思维的敏捷性。 学生通过表达、询问、交流、解释等各种语言活动形式去运用语 言知识进行交际，形成实际运用英语的交际能力。 四、贴近生活，创设信息交流的真实性情境 知识来源于生活又高于生活，是对生活的提炼。教学要善于 把学科知识与生活实际结合，从学生的生活经验和已有的知识出 发，创设生动、有趣的生活情境，使生活材料学科化，学科教学 生活化。与学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生 自觉接纳知识的程度越高。创设真实性情境，把学生熟悉的常见 的生活情境展现在课堂上，使课堂教学更接近现实生活，学生会 感到真实、亲切，更容易进入学习状态，；１导学生在生活情境中 观察、体验、操作、思考，从而理解知识的价值，掌握学科知识。 五、质疑引思，创设激发创造力的开放性情境 人的想象过程就是创造力的发展过程。爱因斯坦曾说：“想 象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上 的一切，推动着进步。”现代信息技术的运用。扩大和改变视觉 和听觉途径，提高视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力， 让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知语言，陶冶性情， 激发情趣，活跃思维，激发学生创造力。如在学习情态动词ｃａｎ 及ｃａＩ１’ｔ的用法时，我向学生们展播了我拍摄的学生活动的照片， 让他们运用锄和ｃｍ’ｔ辩一辩在教室里能不能做，在其他场合 呢？在这种高频率的以交际为目的开放性情境活动，学生可根据 自己的体验，用自己的思维方式重新运用语言知识来表达个人的 所见、所闻、所感、所想。为学生的和谐成长创设了一个发展个性、 知识难点的理解也不免表层化、抽象化。如果选择最具典型意义 创造性地运用英语知识和综合知识的广阔天地。 浅谈小学语文教学中的语言艺术探讨 车林 （黑龙江省大庆市湖滨学校黑龙江大庆１６３３１１） 【摘要 Ｊ、学语文学科，是一门语文学科。小学语文教学活动中的语文使用，则是一门教学艺术。教学语言，对于小学语 文教学活动的质量有着直接影响。使用正确标准的语言，有利于小学生掌握正确的语言使用方法。丰富小学语文课堂的语文使 用技巧，能够让小学生享受语文学习。 【关键词】小学语文教学活动语言艺术方法 【中图分类号】Ｇ６３３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）１１—０２０１—０２ 前言：在小学语文教学过程中，教师应用最多的教学工具就 语文教师的教学水平提高有着重要的意义。利用正确的语言形式 是语言。教师的语言修养，在一定程度上决定了小学生的语文能 开展小学语文教学，让小学生感受语文学科的魅力，是促进语文 力进步空间。教师具有良好的语言表达能力，会让复杂的知识简 教学水平上升的无形手段。 单化，也会让枯燥的课堂趣味化。掌握正确语言艺术，对于小学 语文教学语言要规范准确 一、．２０１・