②我长大了，比之前高了好多。 锜锜 绘
③我希望在2025年能学会更多本领。 艾莉 绘
④我好喜欢和朋友合作玩游戏啊。 咕噜 绘
随着2024年接近尾声，杭州市西湖区水晶城幼儿园大班孩子也迎来了本学期的最后阶段。这天，我在写期末总结，几个好奇的孩子围了过来。听到“盘点”这个词，他们也开始讨论：“什么是期末盘点？”
孩子们缺少盘点的前期经验，在讨论后了解到，盘点是回忆自己做过哪些事，再把它记下来。而期末盘点则是这学期要结束了，把过去发生过的事都回忆一遍，说一说自己的发现和变化。
孩子们对期末盘点产生了浓厚兴趣，纷纷说起了这学期发生过的事。几个孩子拿来纸笔，开始边说边画。然而，由于不了解盘点事件的表达方式，孩子们呈现的盘点内容零散、片面。比如朵朵说：“这是我这学期和好朋友玩得很开心的一次，我想记下来。但好像有点儿不像在盘点这学期发生的事。”晓冉也提出：“我觉得有点儿像我们平时记的日记画，有点儿普通，不像是盘点。”
看到孩子们对期末盘点的困惑，我和他们进行了可以盘点哪些事的谈话，通过有指向性的关键提问帮他们明确方向。
第一次谈话，我发现幼儿园一日生活中开心的事会给孩子留下深刻印象，但由于前期缺乏经验，他们要盘点的事件类型非常单一。因此，我们又进行了第二次谈话。在畅谈中，我们基于孩子的表达，及时调整回应方式，引导他们拓展思路。
问题1：你有哪几件事是值得记录与分享的？（聚焦具体事件）
熙熙：我很喜欢画画，一次我画了去医院打针不哭的记录，大家都夸我画得好，我很开心。（一次被夸的经历）
球球：我和好朋友一起在区域里下棋，我下得很好，赢了两次，我很开心。（获得成就感的事）
小鲤鱼：我在建构区搭高楼，搭了100层都没倒，我很开心。（挑战成功的体验）
问题2：除了开心的事，还有哪些事值得记录呢？（拓展事件维度）
球球：期末量身高，我的身高变了。（感受到变化的事）
艾莉：有一次我不小心摔了一跤，嘟嘟把我扶起来，还帮我吹吹，我觉得心里暖暖的，想记下来。（想要感谢的事）
铠豪：周末我和老师一起去参加手球比赛，得了全国二等奖！（非常骄傲的事）
随着谈话深入，孩子们的思维也逐渐拓展，开始提及自信、成长、骄傲等更多维度。我们一起梳理关键词，帮孩子们更好地回忆。
孩子们发现，盘点最重要的一环就是分类。他们前期有对玩具、数字分类的经验，在此基础上可以尝试“把事件分一分”。很快，众多事件被分成了关于自己、关于同伴、关于班级三类。
关于自己，孩子们更多是在讲述自己的成长变化。有的发现了自己的勇敢，有的注意到了自己外表的变化。关于同伴，孩子们分享了彼此给予的温暖。有的感受到了朋友的安慰与鼓励，有的因为与伙伴共同努力而自豪。关于班级，孩子们谈论更多的是集体的荣誉与个人的付出。有的提到了为班级赢得的荣誉，有的提到了为班级的付出。
大家发现，盘点可以看到自己的进步与变化。但随着更多关键词的迸发，我发现除了盘点开心的事，孩子们偶尔也会提及不开心的事，这与他们的生活经历息息相关。比如琪琪说：“我不想再和好朋友吵架了，这样的感觉很不好。”
期末盘点并不只是盘点开心的事，更多的是了解哪些事可以做得更好，把不开心变成开心，这样的盘点更有意义。因此，我们尊重每个孩子的想法，陪伴他们共同盘点那些成长路上的开心事和磕磕绊绊，帮他们逐渐丰满期末盘点内容，让他们在自我觉察中唤醒“为做得更好”而努力的内驱力。
期末盘点后期，孩子们不再满足于当前的记录方式，于是我们在区域里投放了各种制作盘点小书的工具和材料，鼓励孩子们用自己的方式记录。他们不仅用图画和文字结合记录，还用儿童相机捕捉值得记录的时刻。除了纸上盘点，孩子们还发现了表格、日历、录像等盘点形式。
通过盘点，孩子们产生了“在特殊的日子里，需要做一些事”的想法，这样做会让这一天变得更特别。因此，2024年最后一天，孩子们提出，用拍照来留念，这不仅是孩子们新旧经验的转换与连接，更是他们情感与认知发展的催化剂，孩子们学会了如何在平凡的日子里寻找特别的意义。
期末盘点接近尾声，孩子们也提出了新年计划和愿望。有的想学会跳绳、写自己的名字、认识更多的字；有的想画下自己的新年愿望，把它存起来；还有的在日历上标注了重要的日子。在圈圈画画中，孩子们对未来的日子，有了更多期待。
（作者单位系浙江省杭州市西湖区水晶城幼儿园）
《中国教育报》2025年01月26日 第02版
作者：支杭琴