从2012年起仪器分析实验也开始有了实验操作考试。在此以前，一学期实验做完，学生交全相应的实验报告，他们这学期的实验就算结束。到时老师根据你的平时表现以及实验报告打分，总评就是他们实验课的成绩。
但是到了2012年却不一样了。事情的起因是这样的，2009级的学生在第一学期学习了仪器分析实验，到了下学期化学综合实验时用到上学期所用的大型仪器，结果学生的表现实在令人气愤！竟然连最简单的紫外-可见吸收光谱仪器都不会用，作为老师而言感觉很是打脸。上学期才学过的实验操作，怎么才过了一个寒假就忘记了？看来务必要重视实验操作，自此以后，每当所有实验做完，学生的实验操作考试相应就来。
一学期做了十几个实验，接触到十几种仪器。最后考试时随机抽取某一种仪器，上机操作。由于是随机抽取仪器，事先并不知道要考哪种仪器的操作，势必逼迫学生在学习每一种仪器时必须认真听讲，否则在最后的考核中势必会露马脚。或许通过这种仪器操作考核也是对学生学习的一种逼迫吧。每当在考核的前一周，总会有学生希望能有时间把以前做过的实验操作温习一下。学生对于成绩的这种追求真的有时令人感动。但平时如果好好做好笔记，认真上机，应该还是不难的。
在所有的仪器操作中，最令人头疼的竟然是我负责的《原子吸收分光光度法》。因为其他实验没有涉及到建立方法之类，操作相对比较简单。就是我负责的这个实验，有时真让他们绝望。曾经有几届学生抽到了这个实验，对于该实验的操作真的已经忘却大半，做实验时真的有种欲哭无泪的感觉，只能低声地对我说“老师，我选择死亡”。看着学生悻悻离开的背影我也不知道时高兴还是难受。
在今年的实验考核中，此种情况又有一点相似。这个实验真有这么难吗？
其实还真的有点难。步骤从开机→建立方法→建立标签→建立序列→点火进样测试。由于仪器是进口仪器，操作界面都是英文。在建立方法过程中，里面近十个菜单内有关参数还作相应的改动（称之为最优化），一旦考试时没有改动，就是扣分点。所以如果平时没有很好掌握的话，最后总分就岌岌可危。学生考试时的紧张可想而知。
今年上课周的最后一个周二，有一位不幸的同学抽到了这个实验，进来就很是紧张。配好溶液后，连最起码的操作流程都混乱，整个人都不好了。实验没法做下去，我只能登记好他的名字，叫他走出实验室。他虽然没说“老师，我选择死亡”。但是他的所做所为也差不多。
然后到了周四，那种以讹传讹的功夫真是令人无语。竟然在同学中疯传，某某老师把某某同学都骂哭了，那同学回到寝室大哭一场云云。哪里有的事情啊，老师连批评学生的权利也没有了？只能一味的宠着哄着？都是大三的学生了，过不了多久就要进入社会了，连这点抗压能力都没有，如何适应社会啊？自己犯下的错误，偷的懒，后果就得自己负责。
实验测试结束了，总体结果还算满意。只希望下学期的化学综合实验学生的表现能比以前稍好些，我也不敢奢望他们全部记住，能比没学过的好一些就可以。
2019.12.28 晚间偶尔感慨