2024生物的课件范本八篇

2024-12-08 来源：要发发知识网

生物的课件【篇1】

主题：保护环境，共建美丽家园

一、教学目标：

1.了解环境保护的重要性，培养幼儿保护环境的意识与行动。

2.认识一些常见的动植物，了解它们的特点，培养幼儿对生物的兴趣。

3.通过学习动植物的习性和栖息地，了解它们在生态系统中的重要作用。

二、教学内容：

1.认识环境保护的重要性，观察身边的环境问题。

2.认识常见的动植物，了解它们的分类及特点。

3.学习动物的栖息地和习性，探索生物在生态系统中的角色。

4.通过游戏、手工制作等活动加深对生物的认识和保护环境的意识。

三、教学步骤：

1.引入活动：

老师向幼儿介绍环境保护的重要性，让他们观察并讨论身边的环境问题，引发他们对环境保护的思考。

2.认识动植物：

（1）教师准备一些常见的动植物图片，让幼儿观看并自由发言，说出动植物的名称和特点。

（2）分组活动：把幼儿分成小组，每个小组选择一种动植物，找来相关的图片和简单的资料，向同伴们介绍所选择的动植物。

3.学习动物的栖息地和习性：

（1）引导幼儿思考：不同的动物生活在不同的地方，它们为什么选择这个地方作为它们的家？

（2）教师通过图片或视频等展示不同的动物栖息地，帮助幼儿了解动物的栖息地与习性之间的关系。

4.探索生物在生态系统中的角色：

（1）游戏活动：设置一个小型的生态系统模型，让幼儿扮演不同的生物角色，体验不同生物之间的相互作用。 76范文网）

（2）讨论小组：每个小组选择一个动植物，通过讨论和展示，介绍这个动植物在生态系统中的作用。

5.加深认识和保护环境的活动：

（1）手工制作：利用废纸、废塑料等材料，引导幼儿制作环保手工，如垃圾分类垃圾桶、废物回收装饰等。

（2）户外活动：组织幼儿观察校园中的植物和动物，引导他们关注自然环境中的问题，并提出相应的解决方法。

四、教学评估：

通过观察幼儿的参与度、表现和对问题的回答，以及展示活动的结果等，来评估他们对于环境保护和生物学习的理解和掌握情况。

五、教学延伸：

安排家长与幼儿进行亲子活动，如一起到公园观察动植物、制作环保手工等，加深幼儿对保护环境和熟悉动植物的认识。同时，引导家长在日常生活中与幼儿一起进行环境保护意识的培养，如节约用水、垃圾分类等。

通过这样的主题教学，幼儿能逐步认识到环境保护的重要性，了解一些动植物的基本知识，培养对生物的兴趣，同时也在亲身参与中探索生物在生态系统中的作用。希望幼儿通过这个生物教案的学习，能够增强保护环境的意识，并以实际行动参与到环境保护中来，共同建设美丽的家园。

生物的课件【篇2】

《生物群落》教案

一、教学目标

1.认识生物群落的物种组成，能描述群落物种丰富的概念。

2.根据对图片，视频的分析，提高观察分析能力和培养严谨的逻辑思维。

3.通过对本课的学习，形成爱护生态环境的意识。

二、教学重难点

重点：群落、物种丰富度的概念。

难点：理解物种丰富度的概念。

三、教学过程

(一)新课导入

在自然界中，生物的种类有数百万之多，一个种群能够是单独存在吗?它与周围其他种群生物之间有什么关系，又与这些生物构成了一个什么样的群体?导入新课《生物群落》。

(二)新课教学

1.群落

让学生回顾生命系统的结构层次，并提问群落由哪些生物组成?

(群落由动物、植物、微生物组成。)

追问：那群落的概念又是什么?学生思考，教师讲解：在同一时间内占据一定空间的相互之间有直接或间接联系的各种生物种群的集合，叫做群落，由该区域内所有动物、植物、微生物组成。

多媒体播放不同生物群落的视频，如热带森林、温带森林以及寒带苔原等，让学生根据视频描述不同群落的物种组成。

(热带森林中有芭蕉树、大王花、叶子花、椰子树、苦丁树、橡胶树、猪笼草等等;温带森林中有报春花、油松、青杨、山参子;寒带苔原中有苔藓和地衣)。

提问：不同群落的物种数目多少有什么区别?

(热带森林物种数目最多，其次是温带森林，物种数目最少的是寒带苔原。)

对于学生的发言给以鼓励，之后给学生总结物种组成是区分不同群落的重要特征，不同群落中种群的种类和数目差别很大。

2.物种丰富度

生态学中，群落中物种数目多少常用物种丰富度表示，物种丰富度的概念，即一个群落或生态系统中物种数目的多少为群落的物种丰富度大小。并讲解计算方法。例如，用物种丰富度指数来表示某一地域中物种丰富度，计算公式为：

(其中D：物种丰富度指数;S：物种数目;A：样地面积。)

展示极地、温带、热带生态系统图片，提问学生从南极经过赤道到北极，不同维度上群落中物种丰富度的变化趋势，以及物种数目的多少取决于哪些因素?给学生3分钟时间，让学生以小组为单位进行讨论。讨论结束后找学生代表发言。

(从极地热带物种丰富度增大，从热带到极地物种丰富度减小，影响丰富度大小的因素为阳光、温度、水等非生物因素。)

对学生进行肯定性评价，之后总结，一般环境条件越优越、发育时间越长，物种丰富度越大，群落的结构越复杂。

(三)巩固提升

多媒体展示几个生态系统图片，如一根枯木、一片森林、一个池塘等让学生比较它们的物种丰富度大小。

(森林物种丰富度最大，其次是池塘，物种丰富度最小的是枯木。)

(四)课堂小结

找学生来说一说通过本节课学习的收获。

(知道了群落、物种丰富度的概念，并且知道了物种丰富度的计算公式。)

(五)布置作业

同学们回家通过查阅资料的形式搜集如何调查土壤中大型动物物种丰富度，下节课共同学习。

四、板书设计

生物的课件【篇3】

（一）教材分析

《发酵技术》是北师大版八年级下册、第25章《生物技术》第一节的内容，教材安排4个课时完成，我说的是第一课时的内容。本节教材安排了丰富多样的学生实践活动，通过活动学生不仅习得有关微生物发酵的基础知识，提高相应的实践能力，而且能体会到生物科学知识和技术在生活、生产和社会发展中的应用价值。

根据教材分析，我确定教学目标为：

（二）教学目标：

知识目标：

①举例说明发酵技术在生活中的应用；

②运用发酵技术制作一种传统食品；

能力目标：

①通过预习、讨论、动手操作，能用所学的发酵知识尝试自己制作酸奶，体会自主探究的过程；

②通过活动和探究，培养学生实践能力，收集处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力，合作交流的能力，提高学生的生物科学素养。

情感目标：

①认同发酵技术对提高人们生活质量和身体健康水平的意义；

②体验合作交流的快乐，培养团队精神和意识；

（三）教学重点和难点：

重点：“品尝一杯自制的酸奶”活动

难点：调查发酵技术在生活中的应用。

生物的课件【篇4】

1、举例说生物多样性面临的威胁其原因。

2、关注我国特有的珍稀动植物。

3、说出保护生物多样性的主要措施。

4、参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。

5、培养学生收集、整理和分析资料的能力。

1、生物多样性面临的威胁其原因。

2、树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上。

难点： 3、组织好“角色扮演”，培养学生收集资料、合作和表达能力。

教师：1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图片。

2、将学生分为三组，推选代表，指导学生分组准备“角色扮演”的材料。

2、搜集保护生物多样性具体措施的有关资料。

3、收集“白头叶猴”的背景资料，选出代表，准备好辩论提纲。

观看宣传片，进行情感体验。观察图片和图表，发现问题，讨论分析，在教师引导下形成正确观点。

展示搜集的图片资料。

播放宣传片，创设情境。

组织观察，讨论分析。

组织学生交流资料，教师出示图片适当补充，并注重对学生进行情教育。组织观察，讨论分析。

四人一组分析课本资料，重点选一个问题展开讨论。交流讨论结果，相互补充，达成共识。

观察课本插图，四人一组合作，阅读课文并讨论。

四人一组，讨论交流，阅读课本，进行补充。

组织学生讨论分析资料，进行交流整合。引导学生联系自身行为，形成正确认识。

组织学生阅读课本，讨论分析，教师给予适当的补充，强调依法保护，实现可持续发展。同时进行热爱家乡的情感教育。

分成三组，派代表分角色进行辩论，其他学生参与发言并作出评价。

回顾所学知识，进行总结。

组织辩论、协商，进行评价，达成共识。

介绍潘教授和白头叶猴的真实故事。

引导学生进行小结。

生物的课件【篇5】

(1)知识：尝试解剖识别鸡翅中的主要组织，能描述出人体和绿色开花植物的结构层次。

(2)能力：合作完成观察、实验活动、尝试和体验与人合作。

(3)情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。

本节内容包含器官、系统两个重要概念。教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的;二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织是如何形成器官的概念。

1.指导学生通过观察、实验等科学活动来达到学习目标。

2.教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法。

1.供同学进行解剖实验用的新鲜鸡翅，与解剖有关的实验设备，橘子、番茄等植物果实。

2.人体消化系统或其他系统的结构层次示意图。

1.导入：通过以前的学习，同学们知道了生物体进行生命活动的基本结构和功能单位是什么?(细胞)细胞那么小，它又是如何构成生物体的呢?这是我们第4章生物体的结构层次所要探讨的中心问题。通过上节课的学习，同学们了解到细胞经过不断的分裂生长形成很多不同的细胞群叫什么?(组织)请同学们回忆一下人和动物体内的组织有哪几种?植物体内的组织又有哪几种?(学生回答)这些不同的组织，又是如何进一步构成生物体的呢?这是我们今天这堂课所要探究的重要问题。

师：请同学们检查你面前的材料器具：鸡翅、解剖盘、剪刀、镊子、解剖刀、解剖针、吸水纸。

识别、区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何形成器官。

剪刀、解剖刀、解剖盘、解剖针、新鲜鸡翅、吸水纸。

三、方法步骤

1.将鸡翅放在解剖盘中;

2.用剪刀小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分;

3.找出附在皮肤下面呈微黄色的脂肪，呈小块状;

4.用解剖刀或解剖针小心将肌肉分开，可找出白色的像铅笔芯粗细差不多的神经;

5.找到肌肉两端白色的肌腱，可以看到它将肌肉与骨骼连在一起;

6.在两骨连接处再找出包绕在外侧的韧带;

7.除此之外，你在解剖中还发现了什么?

讨论：

1.鸡翅中有哪些结构，分属什么组织?

2.构成鸡翅的组织主要有几种?

3.在几种组织中，哪一种组织分布最广?最主要的组织又是什么?

4.不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点?

师：鸡翅是鸡的飞行器官，通过你的观察和实验，你能给器官下个定义吗?

师：对，综合你们的观点，器官就是由不同的组织按一定顺序聚集在一起共同完成一定功能的结构。同样道理，动物体内的心脏、眼、耳、肺、胃等都是由不同的组织，按照一定顺序形成的器官，它们在机体内完成各自的功能。

那么植物体内的器官又是怎样构成的呢?

在小学自然常识中我们认识了植物中最高等的类群是绿色开花植物。哪位同学说说它有几大器官构成?

师：摆在你面前的橘子是植物体的果实，谁能试着说出橘子都包含了哪几种组织?

师：绿色开花植物由六大器官直接构成的植物体，人与高等动物是不是也是由器官直接构成的呢?(不是)高等动物与人的器官种类太多，结构功能太复杂，下面我们来看看人体内这几个器官构成了什么?

师：在人和高等动物体内除了消化系统外，还有其他的几个系统(请学生看书)，人体器官进一步形成系统，那么你们试着说出系统的概念。

师：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。正是由于这些系统协调配合，使人或动物完成了各种复杂的生命活动。今天我们探讨了植物体、高等动物体的层次结构，谁能说出它们由微观到宏观的结构层次。

师：如果我们反过来想，谁能说一说由宏观到微观的结构层次?

老师总结：通过今天的学习我们初步了解了生物体的结构层次。其实，生物体不仅存在着从细胞、组织、器官、系统到生物个体的结构层次，在更宏观的领域和更微观的细胞内部有着更进一步的结构层次。详细情况，请同学们看课本的课外读。

本节课安排2课时，这是第1课时，目的让学生先了解生物体的结构层次，通过自己的探究，理解器官、系统两个基本概念。下一课时再重点分析生物体的结构和功能相适应的生物学基本原理，教给学生画出概念图，提高他们的思维能力和认知水平。这样安排，我认为能使学生从整体上把握教材，也符合学生的认知规律，不足之处是第1课时的时间有些紧张。课堂练习不好安排。

采用本案例教学，教师讲得少，学生的活动多;师生单向的交流少，学生之间、师生之间的互动合作多;简单机械的重点劳动少，学生探索知识、讨论方法的时间多。特别是老师能引导学生进行“先整体DD后局部DD再整体”的学习方法和思维方式的训练，这是新课程所提倡的。

生物的课件【篇6】

活动目标：

1、初步了解一些基本的自我保护常识和相应的策略。

2、通过观察图片，推测可能发生的事情，了解这样玩的危险性。

3、积极参与户外活动，感受自我保护过程中的愉快心情和活动过程中的快乐。

4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

5、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

活动过程：

一、观察图片，推测可能发生的事情。

（1）教师引导幼儿打开幼儿用书，问：请大家看图说说，图上的小朋友在玩什么？这样玩好吗？为什么？

（2）鼓励幼儿观察并结合自己的经验说出自己的想法。

教师：大家猜一猜，如果这些小朋友这样玩，可能会怎样呢？让幼儿按照自己的想法推测，并说出后果的危害。

二、幼儿结合自己的生活经验，说说其他比较危险的行为。

（1）教师：你们还知道哪些玩的方法比较危险的？这样玩为什么有危险呢？

（2）通过讨论帮助幼儿了解几种不安全的玩法，认识到它们的危害。

（1）教师：刚才，我们说了许多玩的方法和玩的东西都比较危险，那么，我们应该怎样玩，应该玩些什么呢？怎样让自己比较安全呢？

（2）鼓励幼儿大胆发言并讲述自己的看法。

四、学习自我保护策略。

教师带领幼儿到教室外面玩大型玩具，让幼儿在活动中不断体验如何进行自我保护，教师也在活动的过程中不断示范、提醒幼儿加强自我保护，教育大家如何保护自己，并学习相应的策略。

教学反思：

1、因为生活中的不安全物品和不安全隐患太多，在这节课中不能面面俱到。2、在活动中，师幼互动有一定的不协调，教师应根据幼儿情况在调整教学。3、这节课还是很成功的，教师还有待提高幼儿的积极性和主动性。

生物的课件【篇7】

关注合理营养与食品安全

一、教学目标

1、举例说出什么是合理营养。

2、关注食品安全。

3、尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。

4、认同环境保护与食品安全之间的统一性。

二、教学重点

1、关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。

2、通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

三、教学难点

设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。

四、教学准备

教师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生，指导小组长如何展开调查和收集、整理资料；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。

学生：四人小组合作，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的`信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种食品包装袋；课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。

五、课时分配2课时

教学过程

一、合理营养

1.1不注意合理营养的危害

课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。

1.2什么是合理营养？

观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。

1.3“我”该怎么做？

师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。

4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。

阅读课后“营养师”资料，拓宽视野

创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；

引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。

关注健康生活，进行情感教育

（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一）

二、食品安全

2.1整体感知食品安全的重要性

根据课前布置，发布收集到的有关食。品安全的信息听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。

2.2怎样购买安全食品

a、安全的包装食品。（会读包装袋上的内容）

b、非安全的包装食品（练就一双“火眼金睛”）

学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。

组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。

就课前了解的知识进行组间交流。

听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演习”。

三、预防食物中毒

3.1小专家进行现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。

和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分肯定。

防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性

思考问题，展开讨论，解决问题。

3.2讨论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？

有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗？

在教师启发下思考：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染？

通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。

认真听取学生讨论并及时点拔。

引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。

肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。

四、了解绿色食品

阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。

指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解这方面的信息。

通过多种途径，了解相关知识。

生物的课件【篇8】

〖教学目标〗

(1) 知识：尝试解剖识别鸡翅中的主要组织，能描述出人体和绿色开花植物的结构层次。