每个厌学的孩子背后肯定都有有问题的老师和家长。家长和老师合力造就了孩子的厌学。但，小初阶段，家庭教育为先。家庭的主要任务是：教化养正。
01.
有位班主任和我讲过她遇到的一位家长，连续两年不闻不问孩子学校表现，极少管孩子的作业。想尽一切法子最后终于把家长请到学校对话，家长气呼呼地说，“你管那么多干嘛？我家种草莓每年收入3、40万，你的收入还没有我高呢！你给他初中毕业，我带他回去种草莓就好”。这样的家长，简直让人失语。
另外一所学校校长则我和聊到，她去家访。有个家庭经济条件很一般的孩子，学习、行为在学校都堪称楷模。校长极为好奇什么样的家庭教养出这样的好学生。结果，父母都不过是乡镇上的一般工人，在上海这种花花世界，完全无法提经济地位。但是到其家里，2间小小的房子，收拾得整洁舒适。父母一起接待校长，乐呵呵地一点不自卑，尤其妈妈，聊到儿子寒假如何安排，讲得条条有理。显然，她和儿子沟通非常好，大多数事情是听儿子的要求，比如补课，到底补还是不补，会根据儿子的要求跟进。她说，“我没有什么文化，帮不到他什么。只是期望他好好读书，不要和我们一样。”谈到小时候对于孩子的管教，妈妈也说不清什么，反复提到的就是，“他做作业，我会陪在一边看看报纸”。
儿童的文化环境远远比经济环境重要。家庭的文化资本传承，除了天赋如优势智能、身体素质、心理气质等，更多包括家长对孩子的期望、陪伴和教化（训育）的结果。
02.
李希贵撰文说，“教育最根本的是两件事情做好，动力和方向”。动力，实际上是一种期望与自我期望的总和。中外在教育上，最难解决的，就是学习动机问题。无论是从教育学、心理学、脑科学等等，诸多研究，简直是千古难题——他不想学，对自己没有期望，老师恨不得劈开脑子往里面塞都塞不进。家庭对孩子期望高，自然会带来积极影响。但，这里所指的期望，并非是指给予孩子一定要超越自己的压力，而是适切于儿童年龄、心理、认知的正向引导。表现在具体的家庭行动中，让4岁孩子就上各种拼音、英语、音乐、美术补习班，这就是过高期望。
什么样的季节开什么花固然对，但更重要是，自己的孩子会在哪个季节开花，是需要观察、引导、呵护与等待的。
至于成长方向，与其具体到职业还是地位、收入，不如和孩子探讨要成为什么样的人，真正的方向需要他自己选择。家长所能做的，是一种价值引导，诱发孩子自我发现兴趣和培养特长，才能将外在期望转化为自我期望。因为2030年的热门职业会有什么，未来职业世界是什么样子，实际上现在并不清楚，信息化时代的迅猛发展对于职业种类的影响已经大到我们无法想象，但是人类最基本的伦理价值，千百年来的一些传统文化精髓，并没有消亡。
很多孩子到了初中很优秀，到了高中依然还不错，但是到了大学，他就完全失去学习的动力，不少孩子考完高考，会和父母摊开双手说，“我终于为你读完了、学完了、考完了！”导致到大学迷惘失措，厌学弃学和严重“空心病”。所以，家长还是要让孩子参与到自己对自己的安排，小到自己的时间管理、学业选择，大到家庭的社会交往、出外旅行等，要让孩子自己来安排一些事情，顺应天性去发展。
03.
父母最大的功德，就是从小教化养正：“正体、正行、正心”。
义务教育阶段，家庭和学校一起负责“养正启智”。学校教师更懂得教育的方法和教育规律，但是教师无法密切关注所有学生，尤其是大班额的学校，完全依靠教师是不可行的。所以，小初阶段，家长和学校一起，对孩子进行“教化”——直接的训育，先行后知。孩子到了高中阶段，才可能逐渐形成“知行合一”的意识和能力。
养正的最佳策略是，家庭必须有明确的可以或不可以，即家规。3岁开始，就必须启动养正程序，形成有规律的生活习惯，予孩子一生发展的良好基础，对未来的学习和工作都有重要的意义。良好的生活习惯，包括定期睡眠、卫生、饮食、游戏、运动、收拾东西、阅读、倾听等。
正体，指健康的体魄，包括充足的睡眠、定期运动，适当的游戏，以保证身心健康。任何人都应该清楚，身体第一，是无数零零零前面的那个1。
正行，指正向的行为行动。具体到书写、倾听、规律睡觉、卫生习惯、礼貌礼仪等。
正心，指正向的自我期望，让自己成为最好的自己这种强烈的自我暗示，更是指明智的判断力和抉择力。
一个家长希望孩子有方向，关键是自己有方向感、活着有意义感，懂得要改变别人首先要改变自己，自己去行动；同时，需要与孩子建立强大的联系，即有效的沟通，沟通并非是一定要说话，而是自己先行动带来变化，潜移默化地影响着孩子。3-12岁的控制（引导）是为儿童发展掌握方向，而这个方向往往需要父母身体力行，之后逐渐放手，适时退出。养正做得好，成长方向才不会有太大偏离。注意，说教，不是沟通。
基础教育阶段，拼的不是智商，而是身体管理、时间管理、情绪管理。
04.
为何是教化，是训育？
很多时候，家长喜欢讲道理。在儿童3-9岁这个关键阶段，和孩子讲道理，就和人与狗讲道理一样（打个不恰当的比方），他听不懂。有些家长抱怨，自己连3岁的孩子都搞不定，相当于自己连一条几个月大的宠物狗都训育不好。
道理是在他认知达到一定程度的时候才可以讲通的。所以，3-9岁，实际上是极为枯燥的、反复的、程序化的训育过程。例如，小学阶段要养成良好的学习习惯，家里至少要有一个人，能够在1-2年级的时候定时关注着。关注着，是为了训育时间管理和延迟满足——作业时间、运动时间、游戏时间。强化作业是自己的事情，学习是自己的事情这些意识。但你和他说没有用，不如固定时间你们一起坐下来一起学习或工作。延迟满足则是，回家第一件事情是要先完成作业而不是游戏、看电视…这些需要家长反反复复训导，做不到，就给予一定的惩戒。
阅读习惯的训育，可以从3岁开始，听故事、读绘本，小学之后，绝对不能染指日本、韩国漫画，网络小说，尽量以经典为主，我个人比较偏执，不大喜欢这两国良莠不齐的漫画世界。另外，有目的地带着孩子到图书馆、书店，买书借书，一起读书。在语文“王者归来”的应试时代，没有阅读的滋养，语文能够很好，是比较天真的期望。
（关于阅读的意义，网上文章太多，就不多罗嗦了。如果有需要，可以写一篇《逍遥阅读养成记》）
训育儿童，并不容易，大多数的孩子都是熊娃，所以家庭要达成一致意见。尤其祖父母或外祖父母一起住的家庭，家里只能听一个人的，这个人具有权威。一个家庭，是绝对不能“三个代表”的，精灵的儿童，敏感、察言观色的能力超乎成年人的想象，他们如雷达一般，一定能找到可能让人妥协的缝隙。
因此，家庭文化传承，以教化为先，是“上所施下所敩（效）也”，就是父母如教练，有目的的指导、以身示范。某种程度来说，父母就是儿童的复印机。
（本文“教化”的含义和原本的“教化”真正含义有所不同，咬文嚼字的看官请见谅。）
结语：
中国，目前还是一个学历社会。官方认可的体制化的文化资本——学历，是最具保障的、具有合法性的，成为人们所追求的，用于向社会、向用人单位，乃至向自己证明价值、获得认同的唯一的符号。在中国的教育语境下，除非父母如王菲、郑渊洁一样，有更多的社会资本和经济资本，才足以像他们一样，去讨论自己个性化的、独特的成才之路。
我们普通人的家庭，还是坚持做到普通人能够坚持做到的事情，并且做好它。
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