试论班主任在学校心理健康教育工作的作用

工作的作用

在学校心理健康教育工作中，班主任是学校心理健康教育工作的主体力量。班主任怎样做好这一工作呢？ 一、把学生位置摆正

学生是教育的主体。学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。你先得把学生研究透，各个年龄段、各个层次的学生生理，心理特点都不一样，知道他做些啥、想些啥，怎么让他接受你的教导。兵书有云：知己知彼，百战不殆。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，导致学生良莠不齐。我们要因材施教，同时心态要放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。小孩子小，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。例如，班中有名叫苏雷的学生好打架，批评了几次都不管用，，我想，看这样子油盐不进了，不能小炒，还是给他加把糖看看吧：我就让他去找好事做，比如帮值日的同学扫扫地，捡捡地上的纸呀等等。每次周会课时，我都对他的点滴进步给予表扬。这一下子，他也没时间打架了，经常找好事做。我再在班上一表扬，同学们一羡慕，他就天天乐滋滋地像换了一个人似的。 二、了解学生的方方面面

所谓了解学生，一是指对班上每一位学生的了解，不但要了解学生干部，也要了解一般学生；不但要了解表现好的学生，也要了解后进的、曾经犯过这样那样错误的学生；不但要了解每个学生的情况，还要了解学生之间的关系，了解影响学生的各种因素。特别是影响学生身心健康的因素。二是指对每个学生的各方面的情况都要了解。不仅要了解学生的过去，包括德、智、体诸方面的发展水平，成绩、荣誉、挫折和教训，更要了解他们的现状，把握学生的思想脉搏。三是指了解学生要经常化，学生的情况是不断发展的变化的，特别是少年儿童正处在生理和心理的发展变化期，他们的可塑性大，加上受社会多种信息、思想的影响，往往会发生这样那样的问题。正如俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么，首先就必须从一切方面去了解人。”只有经常了解学生，并在正确的教育思想指导下分析研究学生，从不同学生的实际出发，才能因材施教，有的放矢地组织教育活动：了解学生的方法有多种途径，有侧面了解、个别谈话。注意观察每个学生在各种活动中的表现等，但最切实有效的途径是开班会师生多沟通。老师为学生所创设的平等互动的氛围，促进师生互动、生生互动，体现了公平、和谐、民主的原则。学生畅所欲言，谈同学的日常行为表现，谈近期本班要进行的各项活动，谈对任课老师的意见和建议，谈对班干部的建议和要求……班会课结束后，把最值得写的内容写在周记本里跟老师交流。这样，一方面学生的周记有内容可写，写作能力也有所提高，对培养自我控制的能力产生了积极的作用；另一方面，老师在批改学生周记时听到了学生的心声。由于学生说的是真心话，这样使班主任能更多地了解学生的学习、生活及需要。 三、调动学生的主动性和积极性

班主任要调动起全班学生的主动性和积极性，让他们学习自觉、主动地学习。要做到这一点，班主任的一言一行都应让学生感受到老师对他们的尊重。班主任也要严格要求自己，凡要

求学生做到的，自己要首先做到。常言道，有什么样的班主任就有什么样的班级。学生是班主任的影子，班主任是学生的灵魂。我班有一位学生以前经常不交作业、逃学，还时常离家出走，给老师的印象极差：经调查我发现，该生因父母离异，父亲又出门在外，由爷爷、奶奶照看，而爷爷脾气暴躁，只要孩子不听话就拳打脚踢，久而久之，该生就产生了厌学情绪。于是，我亲自到他家做两位老人的工作，指出爷爷教育孩子的严重后果，并希望家长配合班主任照顾好孩子，也指出其逃学及不完成作业的错误。同时，经常找他谈心，利用他爱好画画的特点，请他帮我画一些教学上用的画，并对他说：“我不会的请你帮我，你不会的我来帮。”这样不但取得了他的信任，还使他解除了跟我们的对立情绪和对家人的恐惧感，从而充满信心地积极主动地对待学习。 四、指导家长进行心理健康教育