云南省中小学教师履职晋级培训
考 核 表
学员姓名 身份证号 准考证号 工作单位 参训科目
云南省教育厅师范处印制
使 用 说 明
《云南省中小学教师履职晋级培训考核表》是云南省中小学教师履职晋级培训“Ⅱ”类考核方式使用的考核表。有关填写要求和注意事项如下。
1、本表由云南省教育厅师范处统一印制，云南省中小学教师继续教育中心盖章有效。各州（市）教育局依据辖区内参加此类考核教师数量统一领取并下发所属培训机构，培训机构负责将本表分发给参训教师，并按照各环节要求实施管理并完成考核工作。
2、本表的考核要求
(1)学习过程考核。参训教师在培训机构安排的辅导教师指导下，按有关规定和表内要求完成学习任务，撰写“学习报告”。在此基础上，辅导教师按有关规定和表内要求实施第一阶段的学习评价，根据参训教师的学习成效，客观、公正地分别给出学习过程6个小项的得分。
(2)实践考核。参训教师在辅导教师、本校校领导及同行的指导和帮助下，通过校本研修的方式，用6个月左右的时间，在教学实践中实施第一阶段学习过程中形成的问题解决方案，取得问题解决成效，即参训教师本人教学行为改善和学生学习质量提升。在此基础上，写出一份学习总结，总结学习实践过程，重点总结问题解决的得失，努力形成理性层面的认识。这一阶段的考核由辅导教师、参训教师所在学校校领导及同行共同完成，根据参训教师实践与总结情况分别给出后4个小项的得分。
3、“学习报告”及“学习总结”要求真实反映参训教师的学习情况，突出本人教学工作的针对性，重在问题解决方案的制定，无需过多的过程叙述，语言简明扼要，篇幅不宜太长。若表中空间不够填写，请自行加页或以附页形式补充。
4、考核结束后，县（区）教师培训机构将该表及相关资料装订成册，存档保存。参训教师最终考核成绩经县（区）教师培训机构审定后，报县（区）教育局盖章认定。经县（区）教育局盖章认定的考核成绩逐级上报至云南省中小学教师继续教育中心；同时，由县（区）级学籍管理员按有关规定将成绩录入云南省中小学教师继续教育网“学籍管理信息系统”。
5、“Ⅱ”类考核一般基于远程学习和校本研修实施，培训与考核时间总计原则上不低于6个月，不超过7个月。春季开始的培训，应于9月底以前完成考核及成绩报送；秋季开始的培训，应于第二年3月底以前完成考核及成绩报送。
6、“Ⅱ”类考核的推出是云南省教育厅实施全省中小学教师全员培训改革的重要举措之一，其目的在于追求中小学教师培训的实践价值取向，加强培训的针对性，提高实效性。“Ⅱ”类考核不仅是一个考核框架，实际上也是一种新的学习模式，它有两个特点，一是宏观性，需要各地在实施过程中结合实际制定实施细则加以实施；二是开放性，可以而且需要各有关方面在实施过程中充分参与，创造性地开展工作，使之不断丰富和完善。
7、准考证号批参训教师本人过去使用的准考证号。
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1、考核总表 姓名 基本 情况 任教时间 工作单位 学习时间 环节 考核内容 性别 年龄 民族 职称 分项成绩 身份证号码 学习地点 学习方式 参考评分标准 1、学习重点和内容的针对性0-5分 主要学习 内容概述 2、学习体会程度0-10分 3、问题的质量0-7分 查找到的 学问题 4、符合本人教学工作实际情况0-8分 习报解决一个 5、思路和策略的理论依据0-10分 告 问题的思路、策略学习6、实施办法的可行性0-10分 和实施办法 过程小 计 考核（50考核意见： 分） 考核者（辅导教师）签名： 年 月 日 问题解决效果 实践与总结考核 （50分） 学习总结 7、教学行为改善情况0-15分 8、学生学习成绩（学习意识、能力、学业成绩）提升情况0-15分 9、问题解决的得失及今后努力方向0-10分 10、理性认识水平0-10分 小计 考核意见： 考核者（学校领导、学校同行、辅导教师）签名： 年 月 日 优 秀 良好 （85分以上，含85分） （70～84分） 合 格 不合格 （60～69分） （60分以下，不含60分） 考核 成绩 合计 审定 认定意见 培训机构负责人签字 （公章） 云南省中小学教师继续教育中心 年 月 日
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2、学习过程阶段（参训教师本人填写）
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息主要学习内容 （含文本及远程学习资源）概 述 需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。 利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家学习所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的后反思查影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点： 找的教学第一，教学视频短小精悍。第二，教学信息清晰明确。第三，重新建构学习流程。第四，复问 题 习检测方便快捷。而乡下信息化条件缺乏，不能很好地实施“翻转课堂”教学。 3
由于我所教学的是落后的乡下小学，缺乏各种信息化设施。幸好我的班级有网络，电子白板，而且我本人是网络学习的忠实粉丝，我在课堂中也常常演示给学生怎样从网络获取一些生动有趣的知识来帮助学习。学生们也或多或少学到一些从网络主动获取知识的方法、意识。学会怎样健康地使用网络。 解决1个主要问题的思路和策 略 3、实践与总结阶段（参训教师本人填写） 实施问题解决方案解决问题情 况 由于我所教学的是落后的乡下小学，缺乏各种信息化设施。幸好我的班级有网络，电子白板，而且我本人是网络学习的忠实粉丝，我在课堂中也常常演示给学生怎样从网络获取一些生动有趣的知识来帮助学习。学生们也或多或少学到一些从网络主动获取知识的方法、意识。学会怎样健康地使用网络。 4
随着人类社会进入快速发展的信息化时代，单调狭隘的书本知识已是落后的教育方式。现在网络中先进的人们都在通过网络来传播属于全人类的先进知识。各大学都在自己的网站，知识平台（例如网易公开课）来传播先进的知识，从而提高社会的整体知识素质。这也将是高效率传播丰富的先进知识的发展趋势。 而中国的乡下，缺乏信息化的硬件设施，缺乏具有从网络主动获取知识人教师。“翻转课堂”难以实施。教学还是停留在落后的书本知识，教学考核还学 习 总 结 是停留在落后的对书本知识死记硬背能力的考核。 而我本人是先进知识的追随者，能熟练使用Internet。从Internet求知若渴地主动获取先进的知识。各大世界级名校的公开课（耶鲁大学、斯坦福大学、牛津大学、麻省理工学院、巴黎高等商学院）我都看过一大半，这是我人生的乐趣。在我的教学过程中，我也潜移默化地把这种从Internet快乐获取先进知识的意识、生活方式、方法教给孩子们，孩子们学会了这样获取知识的方式，也就学会如何健康地使用计算机、Internet。
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