生活化教学在小学语文作文教学中的应用

作者：王定创

来源：《新课程·上旬》 2019年第18期

摘 要：新课程标准对小学生教学提出了很多新的要求。就作文写作这点，小学生因为阅历不足，对生活的感悟尚处于启蒙阶段，会出现无话可写的情况，对作文表现出畏难情绪。如何让小学生的作文变得丰富有趣，需要在生活中寻找灵感。就生活化教学在启发小学生作文写作中的应用做简单的探讨。

关键词：生活化教学；小学语文作文；教学应用

一、生活化教学策略的内涵

生活化教学是近几年比较提倡的一种教学方式，其主要手段是通过生活情境的引入来激发学生学习的潜能，使一些复杂的课堂教学内容变得更加贴近学生的认知。在小学作文教学中，生活化教学可以让学生有意识地记录生活、记录感悟，使作文言之有物、情感真实。生活化教学主要包括以下两点内涵：

1.教学内容生活化

教学内容生活化就是将那些抽象的内容，通过加入生活化的元素，使其更加贴近现实，变得形象、直观。小学生作文教学内容生活化，可以和学生的实际生活取得联系，比如写一次过生日，往往能激发学生的写作欲望。

2.教学模式生活化

传统的教学模式就是教师讲学生听，一个灌输一个被动吸收。在生活化教学中，教师可以设计一些生活情境来激发学生的想象力，或者通过小组合作来探讨交流如何把一个简单生活的场景形成作文的素材。这种模式有利于发挥学生学习的主动性。

二、小学阶段语文作文生活化课堂教学策略

1.用心去观察生活和展开想象

很多学生害怕写作课，因为他们在写作过程中找不到想说的话语，不知道从哪里开始，不知道如何表达情感，这时，老师需要做好引导工作，让学生仔细观察身边的人和事，认真体验和想象，并记录下那些他们看到和感觉到的东西。

例如，在组织学生写“美丽校园”的主题时，布置好作业后，学生自由组队观察学校的花草树木，仔细记录发现的新事物。在课堂教学中，笔者首先要求学生描述他们观察到的。一些学生说：“我在操场旁的树上发现了一个像人耳一样的洞。它在听我们说话吗？”学生讲完后，立即引起其他学生的好奇心，进而开始了热烈的讨论。由于这名学生的发现，作者提前拍摄了照片，并要求学生对现场进行丰富的想象。在想象的帮助下，学生充分描述和激活课堂气氛。在课堂上缺乏积极性的学生也主动参与了这个话题的讨论。经过学生热烈的讨论和无尽的想象，作者让他们根据自己观察到的校园美景进行写作，并描述他们认为最具特色的风景。通过这堂课的影响，学生受到了很大的启发。

2.设计活动主题体验真实的情感

教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”那么，教师必须有意识地丰富学生的生活，引导他们从丰富多彩的活动中积累写作素材。通过组织各种活动，学生可以发现更多的新事物，看到更多、思考更多、体验更多、参与更多的活动，从而丰富学生的生活体验。同时，当学生发现新事物时，教师应给予有效的思想指导，既能解答学生的疑问，又能丰富学生的情感。它不仅营造了一种轻松的氛围，而且为学生提供了生动的写作素材，增加了学生的写作兴趣。例如，组织春游，使学生与自然有密切的联系。学生在大自然中观察、玩耍、奔跑和玩耍，并获得大量教材中没有的第一手资料。回来后，让学生写下关于春游的故事，让学生写下真实的感受。

3.通过多媒体使“生命之气”活跃起来

写作源于生活，可以还原内容。借助多媒体教学，使作文更具体，激发学生的兴趣爱好。兴趣是最好的老师。我们既不能抹去孩子们的兴趣，也不能以高标准要求学生。这就要求小学语文作文教学理念创新。多媒体实现了面向生活的教学。例如，当学习写作文“说”时，老师可以告诉学生一些东西可以写单词、物体和图片。学生要认真观察这些东西，然后写作，明确写作的主题是论述，按照论述的逻辑顺序写作，以培养学生的想象力。原来枯燥乏味的小学语文作文教学已经活跃起来，努力提高小学生的写作水平，使小学生真正热爱学习作文。

4.用新颖的日记去记录生活

日记是学生记录生活的一种方式，是学生回忆生活的结果。它对提高学生的写作能力具有重要作用。在实际教学过程中，为了激发学生的写作积极性，避免学生对写作的抵制，教师可以从图画日记、一句话日记等创新形式的日记入手。团队成员也可以轮流使用小组教学模式写日记。

日记小组可以尊重学生的意愿，让学生自由组队。学生组成小组后，每个小组可以通过选举选出一名组长，然后为每个小组成员设定写日记的时间。日记的内容可以自由显示。

同时，为了提高学生的能力，其他组员应该对当天的日记进行欣赏和评论，主要关注日记内容、情感表达、语言使用等。每个小组每周都可以选择最好的日记，在课堂上阅读和展示，让学生学习和欣赏，让学生体验到写作和欣赏日记的乐趣。

三、结语

生活化教学可以创设一种轻松、愉悦又不乏趣味的教学情境，学生的表达欲望被充分调动出来，在整个过程中，学生有观察、有真切的体会，积累了独特的感受，这些都为形成文字做好准备，走进大自然，走进生活，使学生不再被限制在课堂内，解放了学生的思维，发展了学生的个性，这些都有利于学生作文能力的提高。

参考文献：

［１］刘鸿芳．留心处处皆学问：浅谈作文教学的生活化［Ｊ］．新教师，２０１７（５）．

［２］辛泓桦．小学作文教学生活化之我见［Ｊ］．才智，２０１８（９）：６９－７０．

［３］缪吉丽．小学语文作文教学的生活化策略研究［Ｊ］．作文成功之路（中旬），２０１７（６）：８６．

编辑 温雪莲