教育随笔

一般，随班就读教学计划的书写形式不强求一律。目前，常见的书写形式有文字或表格两种。用文字形式反映随班就读计划能够节省书写的空间，内容叙述层次性强。用表格形式书写随班就读计划最大的优点是简明扼要，一目了然。

由于随班就读教学计划的内容包括班级教学计划和个别教学计划两个部分，这就要求随班就读的每一位教师在教学实施过程中，既要实施面向正常学生的班级教学计划，同时还要实施兼顾随读学生的个别教学计划，即具备实施两种计划的能力。实践中许多教师总结出不同的随班就读教学计划的表述方式： 1、分离式（适宜制定中、长期教学计划）。

分离式教学计划是指按正常学生和随班就读学生的实际情况，分别拟定的教学计划。正常学生常规教学计划按照正常班级授课计划的形式，个别教学计划的形式根据随读生的特殊类别撰写（见下面的附表）。

案例一：个别教学计划（分离式） ⑴特殊学生基本情况（略）。

⑵三年级上学期随班就读学生（轻度智力落后）长期（学期）目标。 科目内 目容 标 语 文 数 学 美 术 其他

思想品德 能够刻苦学习；主动参与班内教学活动。 能够认真审题，主动参与教育、教学活动。 能积极参与教学活动。

知识技能 达到二年级第一学期一般水平；掌握200个词语；能读准音节；规范书写；会用3-4个词造句。

能熟背乘法口诀，会列式计算简单乘、除法，会进行100以内加减法笔、心算 与正常学生要求基本一致。

缺陷补偿与潜能发展 能说3-4个字组成的短语；学会拼音；提高听觉注意力；进一步发展观察力。 会读乘法口诀、会读运算式子和读100以内的数。

会说美术常用语和学具名称，发展审美能力。

社会适应能力 养成阅读、好问和与助学伙伴交谈的习惯。 养成认真算、仔细检查和与助学伙伴说题的习惯。 养成有序的绘画习惯。 （注：最好是各科教学分别制定分离式个别教学计划） ⑶语文学科短期目标、教育措施和评估（略）

单元 教育目标 周次 完成起止时间 教育措施与服务设施 教育评估 项目 内容 教育措施 服务设施 方式/方法 结果/改进 一 知识 缺陷 思品 适应

⑷课时教学计划（分离式）。

学科 单元（课） 第 教时 月 日 教学内容 课堂练习

课外辅导 老师：家长： 反馈

（注：根据残疾类别可自行设计）

2、插入式教学计划（一般适宜于课时计划）。

插入式教学计划是指两类教学计划合于一体，穿插安排（见案例二），一般用文字方式表述为多。此形式的特点是在同一教学内容或环节中便于比较两类学生的共性与特征。但是，穿插安排，特别是在实施计划时，教师不能一目了然。为了解决这个问题，教师可以使用不同颜色的笔或符号在计划（教案）中的相关部分分别注明。 案例二：随班就读课时教学（插入式课堂教学实录）。

课题：含有亿级的多位数的读法（数学课本第五册）残生：智力落后儿童课时计划（节选）集体教学师：（指导复习）万以内的数怎样读？生：按个级的读法从高级到低级，一级一级往下读。师：回答准确，请坐。一个数中间和末尾有零的数怎样读？生：一个数中间有一个零或连续几个零都读一个零，数末尾的零都不读出来。个别辅导师：有一个12位数，含有哪几个级？（略停）请残生回答。残生：有三级，个级、万级、亿级。师：每个级有哪些数位？残生：个级有个位、十位、百位、千位，万级有万位……师：回答得很好，请坐。集体教学师：每级数中的计算单位有什么相同点？生：都有个、十、百、千。师：对。下面来练习读数，看谁读得有对有快。（出示卡片53421）生：（齐读）个别辅导师：（以手指卡片38000）请残生读。残生：三万八千。师：很对。请说出这个数是几位数？最高位是什么位。残生：

这个数是四四位数，最高位是十万位。师：请你再看一下是几位数？最高位是什么位？不要急，看仔细。残生：这个数是……五位数，最高位是万位。师：对，请坐。 3、并列式教学计划。

并列式教学计划是指教师把两类计划同步并列写出，一般用表格式表述（见案例三）。此种形式的最大特点是便于教师统筹安排班级整体教学活动，兼顾正常学生和随班就读学生。但是，由于学生情况不同，各自计划所用的篇幅有所不同，因此，较费纸张。