学园ｌ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１５年第１３期 让小班幼儿在活动中提高说话能力 侯殊文 内蒙古呼和浩特市回民区回族第二幼儿园 【摘要】我们在平日的教学活动中发现，许多幼儿不敢在集体面前说话、表现，这种现象也是多数孩子身上存在的。 幼儿可以通过语言清楚地表达出自己内心的感觉或需要，让别人了解自己，与更多的人成为朋友，满足自己的需求。利用生 活活动，鼓励幼儿开口说话；利用游戏活动，鼓励幼儿快乐说话；在日常教育教学活动中，教会幼儿正确说话。 【关键词】开口说快乐说正确说小班幼儿 【中图分类号】Ｇ６１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１５）１３—０１７０—０２ 在从事幼儿教育多年后发现，处于小班的幼儿口语表达 给宇宇擦眼泪边说：“怎么了，为什么把水弄到别人衣服 能力是不一致的，能力较强、爱说话的幼儿他们多数能用简 上？”杨杨说：“不是故意的！”宇宇说话了：“他就弄我呢！” 单的字句与口语说出自己的想法、认识和需求，而有的幼儿 我问杨杨：“你该怎么做？”同时还递给杨杨一块干毛巾。 在进行口语表达时因为多种原因：或是口齿发育晚；或是思 杨杨走到宇宇身边，一边用毛巾擦宇宇身上的水一边说：“对 维懒隋；或是害羞就表现出说话口齿不清、词语混乱的现象。 不起！我不好，水一会就干了。”我拉着宇宇的手说：“你该 许多幼儿不敢在集体面前说话、表现，这种现象也是多数孩 说啥？”“没事了。”两个孩子都笑了。孩子们在简短的交流 子身上存在的。语言交流是我们人类表达内心情感、愿望、 中体验着说话带来的益处。所以，我们教师何不抓住这有利 思想最直接的工具，是人智力、思维发展的基础，人类认识 的生活活动机会，促进幼儿说话能力呢？ 周围世界、获取各类知识、与人交往交流都要使用到语言。 二利用游戏活动。鼓励幼儿快乐说话 它可以使幼儿通过语言，清楚地表达出自己内心的感觉或需 首先我在班内为幼儿创设了一个能够使自己快乐说话 要，让别人了解自己，与更多的人成为朋友，满足自己的需 的环境，通过各种丰富多彩的活动鼓励幼儿大胆、清楚地表 求。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“给幼儿创设一 达自己的想法，让幼儿有话就说，为幼儿设计多层次、难易 个自由、宽松的环境，支持、鼓励他们参与交流活动。且３ 适中的提问，吸引幼儿参与到活动中来，丰富幼儿的认知经 至４岁幼儿期是口头语言的迅速发展期。”我们做教师的应 验、行为经验和情绪情感经验。把幼儿的语言学习与自身的 当支持和鼓励幼儿与人交流，学会听别人说话，让每位幼儿 生活，包括幼儿园生活和家庭生活、社会生活紧紧结合起来， 感到让别人听我说话很快乐。树立幼儿良好的说话信心，从 发挥幼儿园集体、小组、个别、活动与自由活动的良好作用， 而挖掘幼儿潜力，真正地提高他们的说话能力。我尝试着让 激发幼儿谈话、说话、表现的兴趣。例如在对话游戏“找朋 幼儿在活动中提高说话的能力。 友”的活动中，我充分调动幼儿找朋友的积极性，鼓励他们 一利用生活活动。鼓励幼儿开口说话 大胆、随意地去找朋友（可以是两个朋友，也可以更多朋友 １．利用清晨快乐轻松的点名活动，帮助幼儿在开口说 一起玩），当你找到朋友后要告诉他，我和你是好朋友，之 名字的同时，增强说话的勇气 后再进行游戏。这样的活动让孩子们在愉快的活动氛围中放 每天早饭过后我们都进行点名活动，我采用多种多样的 松心情，在欢笑中相互认识了解，建立幼儿间良好的关系。 方式进行，开始时我叫宝宝的名字，幼儿喊：“到。”然后慢 还例如音乐活动“大树妈妈”，请多名幼儿充当乐曲中的人 慢地教孩子们学会回答：“到！我是×××，我最喜欢××。” 物角色，在歌声中表演，在歌声中对话；还有体育活动“猫 这样渐渐地使孩子们有意识地说句子了。过上几天，我们再 抓老鼠”“老狼老狼几点啦”利用问答的形式与幼儿说话、 换一种点名方式，当老师点到孩子的名字时，幼儿会甜甜地 交流等等，这些游戏既能让幼儿保持愉快的、积极的情绪， 回答：“哎！我来啦！我在这呐”或是问：“今天谁穿着黄色 又调动了幼儿说话的主动性，增添了说话的乐趣，还激发了 的衣服？”孩子们自己回答：“我是××Ｘ，我穿着一件黄 幼儿说话的愿望。 色的衣服。”有趣的点名活动使孩子们真正地感受到说话的 其次，我尝试着让幼儿在活动区中交流，促进幼儿快乐 快乐，没有一个孩子闭口不说的。大家在点名活动中不仅没 地说话。小班幼儿最喜欢的就是娃娃家的游戏啦！有一次， 有低声说话，更多的是大声地告诉老师。这样的点名活动起 杰杰小朋友特别想去娃娃家玩。我看到他远远地看着娃娃家 到促进幼儿说话的作用，还调动了幼儿参与活动的兴趣。 的“爸爸、妈妈”在忙着抱娃娃、盖被子、打电话……只是 ２．利用生活中的小片段，引导幼儿说话交流 看着，没有张嘴说话没有出声，我连忙走过去拉着杰杰的手 在教师的带班工作中常常会发现幼儿之间发生的一些 对娃娃家区域中扮演“爸爸、妈妈”的小朋友说：“我们来 小故事。例如有一天，孩子们开始分组洗手，男孩子先洗， 啦！来做客！”娃娃家的两个孩子看着我们，笑着说：“老师 洗手间突然传出了哭声和叫声。原来，杨杨将水洒到了宇宇 来了，快进吧！”说完还给我们取出两把椅子，让我们坐下。 的衣服上，把衣服弄湿了一大片。只听别的小朋友说：“杨 我和杰杰说：他家的娃娃真漂亮，咱们和他一起玩吧？一会 杨洒水了。”宇宇站在一边哭。这时，我走过来，边用纸巾 儿杰杰便和娃娃家的小朋友玩在一起了，我找了一个借口离 一１７０一 学园ｌ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１５年第１３期 ● ● 植物生产与环境有效教学策略 葛乐 江苏省溧阳市天目湖中等专业学校 【摘要】在教学中能够运用有效的教学策略，培养和发现学生学习的兴趣，引导学生自主学习，学习知识的同时进行 实践操作，一定能达成很好的学习效果。本文以植物生产－９环境课程为例阐述有效教学策略。 【关键词】植物生产与环境 自主学习 能力培养第二课堂 【中图分类号】Ｇ７１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１５）１３—０１７１—０２ 植物生产与环境这一课程根据“项目导向，任务驱动， 自己当年的学习体会谈起讲到正确学习方法的建立，她很受 工学结合，校企结合”等理念进行编写，是中等职业学校种 感动。第二天在她的作业本里发现有一张纸条写着“老师， 植专业的主要课程，适用于现代农艺技术、植物保护、设施 我愿意从今天起爱上这门课”。后来她在这门课上成绩一直 农业生产、茶叶生产与加工等专业方向。学生掌握植物生产 遥遥领先。从中我发现，融洽的师生感情是学生学习好课程 与环境的知识扎实与否，将直接影响到其他专业课的学习和 的一种无形力量。 以后的工作。为使学生能够有效掌握知识，有效的教学策略 二培养学生自主学习的能力。变“被动听”为“主动学” 是必不可少的。 随着时代的发展，技术日新月异，植物生产与环境的教 一成为学生喜爱的老师。激发学习兴趣 学形式必然要丰富多彩，应放弃传统的“一支粉笔一本书， 中国有句古语“亲其师而信其道”，学生能否对一门课 洋洋洒洒一节课”的教学方法。要改变学生的学习意识，变 程产生兴趣，很大程度上取决于学生是否欢迎任课的老师。 听为学。提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。 因此，在植物生产与环境教学中，教师要积极运用情感因素， 提供给学生学习的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥 注重以情优教，用情于教，充分发挥自身的感染力，满腔热 匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正成 情地关心和爱护学生，与学生建立平等的人际关系。记得有 为学习主体。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决 一次一个学生因为枯燥乏味的背诵、默写而伤心沮丧时，我 问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄 走过去帮助她耐心地分析她的学习现状、存在的问题，从我 特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间：让学生通 开了娃娃家，看到杰杰很快就融人娃娃家的游戏中，还与其 我们要照顾到每名幼儿，让他们都有所发展，我们可以多为 他孩子愉快地说话。我真心地为他高兴。 孩子们准备操作材料，如贴绒卡片、磁性卡片、看图讲述的 三在日常教育教学活动中教会幼儿正确说话 图片，让幼儿在语言操作的活动中动手自由地粘贴、合作交 教师要充分利用语言、社会、健康、艺术等多种活动， 流、在看图的过程中表达完整的话或是编一个短小的故事， 教会幼儿正确说话。 讲给同伴听、老师听。这样的活动每天坚持进行，会让幼儿 在教授幼儿正确发音时，我利用字宝宝乐园活动，设计 养成想说敢说乐意说的良好习惯。在创设活动中，我们可以 了教学游戏“谁在叫”，教幼儿通过听音，辨口型、舌位， 让幼儿互相讲述或到前面来讲述自己在家发生的、看到的感 体会近似音的细微差别，从而正确发出“剪”“擦”“换”等 觉有趣的事情，在活动结束后我们教师要及时整理谈话内 音。首先请幼儿模仿小鸭说：“剪指甲”，一起做动作并说： 容，及时发现幼儿的闪光点和细微的进步，并指出活动中存 “剪剪剪”，这样通过富有情节的表演让幼儿在玩的过程中 在的问题和不足，及时地改进，促进幼儿在活动中不断获得 练习了平舌音，没有半点心理压力。 新的经验。 我们在教授幼儿语言词汇的过程中看到，幼儿掌握的词 提高幼儿的说话能力，是幼儿教师的责任，我们应该以 汇越多，话就说得越丰富美妙，我们教师要通过环境设置、 幼儿发展作为工作目标，坚持不懈地实施科研活动，为幼儿 设计有效提问和快乐游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩充词汇 说话水平的迅速提高而不断努力。 范围。如游戏“我学青蛙来照相”，小青蛙来到公园里，看 参考文献 到公园美丽极了，于是来照相，请小朋友说一说：“小青蛙 ［１］教育部基础教育司组织编写．《幼儿园教育指导纲要（试 都给哪照相了”，幼儿要根据教师准备好的照片说：“小青蛙 行）》解读［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，２００２ 照了绿绿的一棵大树”“小青蛙照了清清的河水”。把名词、 ［２］孙丽．在幼儿教育中如何进行语言引导［Ｊ］．科技信息， 形容词、代词、量词等通过说句子的形式说出来，不仅丰富 ２０１２（１９） 了幼儿的词汇，更让幼儿体验到了游戏的快乐。 我们教师要多给幼儿创造机会，促进幼儿说话。教学中 ［责任编辑：庞远燕］ 一１７１—