学生心理咨询个案小学生心理指导个案
基本状况介绍：
王玮，男， 8 岁，小学二年级学生。 主要问题概括：
上课不恪守纪律，注意力不集中，常常搞一些引人注意引人发笑的恶作剧。 作业不正直，喜爱讲一些不文明的脏话，常常平白无故的侮辱同学。 背景资料：
王玮在幼儿园时就比其余孩子明显表现出多动俏皮。父亲母亲都初中毕业，均出门打工，无暇顾及孩子，把孩子交托给爷爷、奶奶照料。当老师责备他，同学还击他时，毫无不快乐的表现，反而感觉快乐；下课时，常常平白无故的侮辱同学，所以同学都不肯意和他在一起。
指导策略和实行：
关于他所出现的各种行为，我经过认真检查，发现原由是多方面的，有主 观要素，也有客观要素，主要有以下几条： 1、没有理想的家庭教育环境； 2、教师和家长的责备增强了他的攻击性行为； 3、同学对他的不友善、不相信造成了他的逆反心理；我对这位同学进行以下几次的心理指导：
第一次咨询
改变其家庭教育环境。第一，我同他的父亲母亲和爷爷奶奶进行一次诚心的谈心。经过讲话使他们理解，孩子的成长离不开优异的家庭教育。要求他的父亲母亲多抽一些时间来关心他的学习和生活，敦促他认真达成老师部署的作业。当孩子有错时，应耐心开导，而不该用谩骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不可以一味
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地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰辛环境，使他从中遇到一些启迪。
其次多进行校访，认识孩子的在校表现，报告在家的活动状况。
第二次咨询
采纳感情导入策略正面转变。每个学生都有自尊心，都需要爱，特别是陶豫浩，平时遇到责备、冷淡太多，爱的需要得不到知足，当他犯错时，假如再进行谴责、谩骂，那只好增强他的负面影响。所以，针对陶豫浩的这类心境，我信心想方法和他交流心理。第一用我的热忱来换取他的相信，对待他的疑惑我热情帮助，对待他的忧思我热情化解，有时有点进步，我就在晨间讲话上大加夸奖。体育活动课时，同学们不肯跟他在一起，我就特地走到他身旁，和他做游戏 ` 聊天，让他感觉教师的可敬可亲。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。此后在班级活动中，我尽量给他创建发挥才能的机遇，帮助他建立信心和培育他的荣誉感，并常常把他的进步告诉他的家庭。
第三次咨询
多给他以楷模教育。我采纳踊跃举措，从身旁的楷模教育他，让他认识到
自已的不足，让他体验到楷模的光荣，给他找寻一条做楷模的门路，鼓舞他争
做他人的楷模。
第四次咨询
和其余任课老师踊跃配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品道德为，为他创建一个健康、理想的活动环境。
指导成效：
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一年来，经过老师、家长、同学帮助，他的弊端在逐渐的更正，和同学的
关系也一每日地改良了，作业也能认真达成，近阶段的字也有所进步，老师，
家长都很满意。
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基本状况
刘欢 性别：女 年纪： 11 岁 年级：四年级主要问题
性格特别内向、有很强的自卑心理、思想愚钝背景资料
父亲母亲是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中正午回来做饭外，她几乎是一个独处，父亲母亲不过急忙的回来吃完饭，就急忙的走了。因此，使得父亲母亲和她缺乏交流，父亲母亲对她的关爱也就特别少，她成天下学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随意玩玩，并无太多的激情，因此使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这不过外界环境要素对她的影响，还有一个要素就是她父亲母亲的遗传要素，经过与她父亲母亲的接触，我认识到她的父亲母亲也是性格内向的人，这个遗传要素是几乎不行改变的，但能够经过外界环境的影响来改变她，因为环境要素的影响必定是占绝大多数的，而遗传要素特别小的。
此外，她的学习成绩在班上不过中等水平，而在一年级到三年级倒是名列
前茅，这就给了她一个打击，致使她的自信心降落，进而产生自卑感。
其次，在家庭环境的影响下，比方：看见其余孩子在周末的时候，有爸妈
带着玩，而自己却一个人形单影只， 再看看父亲母亲， 不是在卖东西 （家里卖水果），
就是在玩牌，进而让她产生孤单感，自卑感，缺乏父亲母亲的爱，而在学习上特别
是在数学科目上，一些简单的问题，她要想好久才能思虑出来，但她的智力水
平很正常，说明在性格内向的影响下反响有些愚钝。
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第一次咨询
针对刘欢出现的性格内向，有自卑感，思想愚钝，我采纳了一系列的举措，虽性格内向的人和性分外向的人都各有优弊端，但性格太内向对她此后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。性分外向一些对她的成长是很有帮
助的。所以，就要想方法使他性分外向一些。记得赞可夫说过： “个性的发展，在孤单和隔断中是不行能的，只有在少儿集体的内容丰富而形成多样的生活中
才有可能。”所以，先要求父亲母亲平时多关心她，多与她交淡，多鼓舞她，说一说学校里的事，要认真倾听孩子的表达，使她逐渐的敢于表现自己。
第二次咨询
此外要她感觉老师平和、和蔼。因为性格内向的幼儿都不肯，也不敢跟老师靠近，老师就应靠近她。因此我与她的老师商议，平时在上课时要不停地用鼓舞，赞成的语言夸奖她的点滴进步，只需有进步就赐予必定。其次，作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感觉老师的平和可亲，喜爱她，获取爱和安全感。还有指引她多参加丰富多彩的活动；第三次咨询
周未我有时间就带她到学校里和其余小学的孩子认识，刚开始让她和陌生的外向孩子交往，她有些不肯意，但在我激烈的要求下，她牵强的和其余孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她开朗起来，经过几次的这类交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，或许是伙伴的热忱与快乐感染了她吧，让她的情绪获取调理，心理达到均衡保持了优异的心态，进而逐渐的让她性分外向起来，自然这是在家长和老师的踊跃的配合下。
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第四次咨询
经过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业犯错。或做错什么事，我都鼓舞她，给她一个宽松的造作业环境。她比从前开朗多了，并且也变得自信了些，自卑感减少了很多。关于她的反响愚钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启迪她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有利智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中赐予鼓舞，让她在游戏中增强自我效能感。进而使她的反响矫捷起来，其实在与其余同龄孩子交住时，反响也获取了一些提升。
咨询成效
经过几个月的指导，我发现刘欢比从前爽朗多了，此刻和我在一起也开朗多了，特别是经过与同龄伙伴交住，进步特别明显，她在同等，自由地发布各自的看法的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评论能力和集体看法，有了进一步的提升，在和伙伴游戏中她学会和伙伴相处，合作，并且她的一些不良的习惯也获取小伙伴的限制，帮助而自觉更正，这使得她的个性获取完美，性格也变得爽朗了很多，其次是家长和老师的踊跃配合，经过家长和老师对了夸奖，不拘束她。她有进步就赐予必定，这样她的性格就相应的外向起来。使她变得自信，变得灵巧多了，并且成绩也有了进步。
固然，刘欢的性格还不是很外向，不是很有自信，但只需给她踊跃的心理指导，在父亲母亲和老师的指引下，相信她会一天比一天会更有进步。
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基本状况
刘少卿，男， 10 岁，小学四年级生，独子。父亲母亲均为企业职员，大专文化，家庭基本友善，无老人同住。
主要问题
攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。
背景资料：
孩子在学校常常与同学发生争吵，并且时有着手发生，所以同学关系紧张，极少参加集体性活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的责备感觉讨厌，会在讲堂上与老师争吵。回到家中，与父亲母亲话极少，并且爱发性情，不赞同他人摸他的头，即便是亲戚们喜爱的表现，也会生气。因为常常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜爱的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父亲母亲，也不肯意父亲母亲管他的功课。所以，学习成绩每日降落。
第一次咨询
认识基本状况；成立优异的咨询关系；
. 确立主要问题； . 探访改变意向；
进行咨询剖析。填咨询登记表，咨询基本状况；少儿做 CBCL及 CPQ测试，同时向父亲母亲认识孩子的成长过程，特别是重要事件；与孩子谈话，探访孩子的心理
矛盾及改变意向；将测试结果反应父亲母亲及孩子，并作出初步问题剖析，让父亲母亲与孩子理解 \" 为何会这样 \" 。留相应咨询作业：
（ 1）\" 再现 \" 事件：父亲母亲与孩子从头议论 \" 老师冤枉 \" 事件，侧重让孩子表达 \" 当时怎么想，想怎么做，感觉如何 \" ，目的一在于让孩子发泄；二在于让父亲母亲学习
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与演 与孩子的交流；三能够 引 如何更好。
（2）父亲母亲有必需与老 去 一次， 老 增添 孩子的认识，并澄清孩子的 \" 委屈 \" ；
（ 3）孩子找出班中最受 迎的学生。第
二次咨
加深咨 关系； . 打破 \" 攻 性 \" 策略。行 契 法 反 咨 作 ：父亲母亲与孩子交流了 \" 委屈 \" 等事件，且母 与班主任老 了孩子的事，班主任了
解了 \" 委屈 \" 事件，主 向孩子道了歉，孩子有些不好心思，但上 表 有 步；与孩子就 \" 最受 迎的同学 \" \" 人 交往 \" ，找出差别，促 自我 知；初步拟订 \" 行 契 \" ，以加 自我控制，并在咨 室 行演 。咨 作 ：
（ 1）父亲母亲 \" 特地 \" 极 价：只找孩子的 点，并起码准 10 句好 ； （ 2）孩子按 \" 行 契 \" 行事， 如：不主 打人、不主 人、每日清晨 着 子笑三下、上 \"
\" 老 、回到家 \" 我回来了 \" ，出 \" 我走了 \" ⋯⋯
（ 3）拟订反 表， 行 。第三次咨
学会集理 价；提升自控力；加 子交流。反 咨 作 ： \" 行 契 \" 达成 利，获取老 表 ，并在某天午饭 有个同学碰了他一下，他也没有生
气；父亲母亲 孩子 10 好 ， 父亲母亲与孩子体 感觉； 一步剖析行 与情 、人 的关系， 化 \" 合理 念 \" ，并引 人 事的合理 价， 价班主任及父亲母亲；改 \" 行 契 法 \" \" 代 法 \" ，增 子之 的 系。
咨 作 ：
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（1）找班主任老师的 3 个长处；
（2）履行 \" 代币法 \" ，以 \" 代币 \" 量博得自己梦想的知足，诸如：买某本书、
去游玩场一次、零用钱等等。
第四次咨询
稳固咨询成效；发展学习策略；增强信心。反应作业：达成顺利，连续履行；
做学习适应性测试及智商测试，必定其学习能力，找出学习策略问题；
训练 \"
发问法 \" ，以提升讲堂效率，将注意力集中在学业上。
咨询作业：
（1）选一门课，每日准备好一个问题，带入讲堂，在课上找答案；
（2）采集他人对他的 \" 浅笑 \" 与\" 好话 \" ；
（3）父亲母亲连续 \" 代币 \" 激励。
第五次咨询
反应作业：评论 \" 发问 \" 应用，调整发问角度；指出连续努力的方向：自我
监察与控制； 基本结束咨询。 拟订行为目标， 增强自我管理能力； 稳固与父亲母亲、老师、同学的关系。
咨询成效评论
基本达到预期目标：改良了攻击性行为，促使了优异人际关系的发展，提升了学习适应性水平。过程较完好，有条理。
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基本状况：
林龙，男，小学三年级
主要问题：
脑筋聪慧，语言表达能力很好。但自制力较差，上课注意力不集中，不是
胡说话就是做小动作，没法专心听讲，常常严重扰乱上课次序，行为上表现出
多动的偏向：
1、活动过分：（1）常常在坐位上扭来扭去，小动作多。 （2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。（3）很难安寂静静地玩。 （4）常常话多，提及来没完。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、马马虎虎。 （2）做事时难以集中精力。（3）常常不可以完好按要求做事。 （4）常常丢一些常用的东西。（ 5）常常简单因没关刺激而分心。 （6）常常忘事。
3、反响很慢：（1）考试常常不可以在规准时间内达成。 （2）写一个字要花他人两三倍的时间 . （3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反响过来。
背景资料
父亲母亲工作忙，没时间管孩子，所以未能实时发现孩子身上存在的问题，而
当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的期
望值又简单过高，希望经过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这明显是不
现实的。家庭的教育方式存在严重误差。父亲教育方式简单粗暴，采纳棍棒式
教育，而他妈妈对他则比较宠爱，家庭教育看法的不一致他不良的行为习惯未
能从根本上改变，长此过去他注意力不集中的弊端就愈来愈难以更正。
第一次咨询
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对家庭管理的干涉。我实时与其家长联系，互相配合，共同商议干涉方案。要求家长要全面、客观认识孩子的状况，保持平时心，为孩子选择适合的学习目标，不要提过高的要求。此外向其家长供给一些好的教育方法，帮助孩子成立优异的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身旁造作业。
对学校环境的干涉：调整座位。因为孩子注意力简单分别，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较恪守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我能够常常注意他并针对其不良的行为采纳举措，当他分心时能够实时提示他。
第二次咨询
帮助其家庭拟订明确的规定，且拥有必定的规律。这对一般的孩子很重要，对注意力松散的孩子更为重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简洁
简要，规定越详细，孩子就越简单拘束自己改变教课方式。对学习的希望 : 选择适合的学习目标，降低希望值，找出合适他的学习方法，尽量减少他的作业量，减少学习负担，增强对其学习技术的培训，如精准造作业的能力、认真检查的
能力等。争取每节课都能有让他讲话的机遇，努力把他带到讲堂中来，不让他
的注意力游离于讲堂以外。
第三次咨询
自我控制能力训练 : 鼓舞家长帮助他成立独立学习、生活的自我管理能力，自我拟订学习计划，自己整理书包，学会记笔录，学会提升学习效率。家庭作业的管理 : 鼓舞家长运用一些方法，培育他独立达成作业的能力。认真记录家庭作业的内容，合适指导，规准时间准时达成，对达成的作业实时反应等，并采
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取一些增强手段，对加快学习的正确行为进行夸奖，增添适应行为，减少问题行为。
第四次咨询
关于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其状况
对其行为进行改正。关于林龙，我主要采纳了阳性增强法：其目的是经过奖励、
鼓舞等方式使某种行为得以连续，其合用于治疗多动、学习困难等。在应用阳
性增强法前我第一确立要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将
会致使其学习阻碍。要点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，
立刻赐予阳性增强，比如当着全班同学的面夸奖他，或给他一颗小星星。因为
对他实时进行奖励，让他感觉了快乐和知足，每次上课他都会有所期望，尽量
控制自己，希望获取我的夸奖。有时有分心的时候，只需看到我在看他，他马
上会有所收敛。
咨询成效
主要的变化是他注意力特别是主动注意力改良，在上课时能寂静地坐在坐位上，集中精力听老师授课，不简单受外界刺激的影响。活动量和小动作减少，本来在讲堂长进行的没关活动消逝了，有效的听课时间增加了。
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基本状况 :
于娟，女，年纪 :10 岁，三年级
主要问题：
瘦弱 , 说话慢 , 动作慢 , 胆怯 . 常常平白无故地潜藏起来 , 听凭家里人有多着
急 , 不找到她 , 她绝不会自己出来 . 找到后 , 问其原由 , 就是不吭声 . 搞得父亲母亲 , 老师特别难懂 , 并且替她担忧 . 从小体弱 , 常被其余孩子欺凌 , 父亲母亲教给她的应付策略就是 \" 惹不起 , 躲得起 \". 只需看到她与其余少儿一起玩 , 怕她又受欺凌 , 母亲就
会连忙把她叫走 . 父亲在外处打工 , 母亲打理一家剪发店 , 无暇顾及于娟的生活 . 除在校外 , 她几乎是一个人独处 , 父亲母亲极少和她交流 , 对她的关爱也特别少 . 她下学回家 , 就独自生活在自己的世界里 , 性格变得特别内向 . 于娟说话慢 , 动作慢 , 她的母亲对她的表现很不满 , 常常当客人的面叫她 \" 木头人 \此后弄得老师和同学也叫她 \" 木头人 \". 于娟看见其余孩子在周末的时候 , 有爸妈带着玩 , 而自己却一个人形单影只 , 再看看自己的父亲母亲 , 没有一个能和她亲热的 , 进而让她产生孤单感 , 自卑感 . 而在学习上特别是在数学科目上 , 一些简单的问题 , 她要想好久才能思虑出来 , 但她的智力水平很正常 , 说明在性格内向的影响下反响有些愚钝 , 这又遭来了同学的讥笑和老师的不满 . 于娟特别盼望获取大家的关注 , 但均未实
现 . 一次有时 , 她没和家里人招呼 , 就和一位亲戚回去了 , 这使得她母亲和老师特别焦急 , 连夜各处找寻 , 父亲也连夜打的士回来参加找寻 . 找到后 , 母亲早已哭成了泪人儿 , 把孩子牢牢抱在怀里 , 而于娟此时心理获取了最大的知足 , 这是她不测的收获 . 今后 , 于娟在孤单难耐的时候就会潜藏起来 , 让父亲母亲 , 老师找寻她 .
第一次咨询
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长久以来 , 于娟因为得不到家人足够的关心 , 心理向来处于抑郁状态 , 她选择了采纳潜藏的方式 , 以惹起他人的重视 , 从中获取心理知足 . 此刻天 , 在掌握了心理指导的原理后 , 我们不再可以训诫她 , 她第一需要的是怜悯和关心，因为性格内向的孩子都不肯 , 也不敢跟老师靠近 , 老师就应主动靠近她 . 我和班主任王老师分别找于娟进行了两次个别心理指导 , 详尽认识 , 咨询了她的学习 , 生活等状况 . 王老师向于娟坦诚显露了自己 , 说是平时还不够关心她 , 同时也照实剖析了她这样做带来的危害 . 并一再启迪她 : 有想法 , 有事情不要闷在内心 , 要告诉父
母 , 告诉老师 , 学会倾吐 . 因为关于娟的理解 , 关心 , 于娟对我有了好感 , 好几次都
主动找我说些 \" 静静话 \".
第二次咨询：
实行了家庭指导 , 提升家教水平，家教的失误常给孩子的发展酿成苦酒 . 一般父亲母亲以为 , 只需赐予孩子吃 , 穿 , 玩 , 就尽到了父亲母亲的责任 , 但他们忽略了孩子
最需要的是心灵上的帮助 . 孩子需要父亲母亲的理解 , 怜悯和关爱 , 可还没等孩子把要表达的建议说出来 , 就遇到父亲母亲的讨厌 , 训诫 , 这样 , 孩子还有什么内心话能对父亲母亲说的呢 固然 , 家长买卖忙 , 再忙也不可以忽略对儿女的关心 . 我们和家长全心全意地谈话了这些问题 , 并要求父亲母亲平时多关心她 , 多与她交淡 , 多鼓舞她 , 说一说学校里的事 , 要认真倾听孩子的表达 , 使她逐渐的敢于表现自己 . 家长表示后
悔 , 很感谢学校正孩子的关心 , 并一再表示要改变过去的家教方式 . 其父借去几期《莫愁》家教杂志 , 说,\" 要好漂亮一看 \". 其母在随后的日子里 , 常常主动来校认识
孩子的状况 .
第三次咨询：
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实行了体育疗法 , 培育优异的心理质量，于娟从小身体衰弱 , 自我感觉不如其余少儿 , 惧怕和其余少儿交往 . 我们除敦促她上好体育课外 , 还由体育老师依据她的状况特地设计一个体育治疗方案 , 以惹起他对体育活动的兴趣 , 使她自觉参加体育活动 , 并按她体育活动的兴趣和能力培育她在体育活动中优异的心理质量 .
第四次咨询：
实行了交往指导 , 培育自尊 , 自信，长久以来 , 于娟处在一种心情压迫的状态 . 她长得瘦弱 , 学习成绩不好 , 说话慢悠悠 , 极少与人交往和交流 . 赞可夫说过 :\" 个性的发展 , 在孤单和隔断中是不行能的 , 只有在少儿集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能 .\" 她缺乏自信 , 更谈不上自尊 . 此次在交往指导的过程中 , 一定帮助她恢复自信 , 培育自尊 . 我和班主任王老师作了特地的研究 , 并把我们的方案告诉了执教该班的全部老师 :
1 、在上课时要不停地用鼓舞 , 赞成的语言夸奖她的点滴进步 , 只需有进步就赐予必定 . 关于她的反响愚钝问题 , 在给她讲作业时 , 尽量的启迪她 , 给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯 , 猜谜语 , 还有做一些有利智力发展的游戏 , 让她在游戏中快乐的学习 , 并在游戏中赐予鼓舞 , 让她在游戏中增强自我效能感 , 进而使她的反响矫捷起 来 ;
2 、把班组中最热忱的小丽换成于娟的同桌 , 以此来感染她 , 带动她 ; 3 、让她参加集体活动 , 在集体中表现自己 , 让她和大家一起玩 , 使她真实感觉到大家一起玩比一个人玩快乐 .
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. 心理咨询成效
经过几个月的指导 , 我发现于娟比从前爽朗多了 , 特别是经过与同龄伙伴交
住 , 进步特别明显 . 她在同等 , 自由的伙伴交往中 , 交往能力 , 自我理解 , 评论能力和集体看法 , 有了进一步的提升 ; 在和伙伴学习 , 游戏中 , 她学会和伙伴相处 , 合作. 她已不再孤单 , 至此 , 她再也没有潜藏过 . 她的个性已逐渐获取完美 , 变得自信, 灵巧多了 , 并且成绩也有了明显进步 . 在老师的指引下 , 相信她会一天比一天更有进步 .
以上事例表示 , 假如我们家长和教师不管及孩子的内心感觉和需求
, 很可能
会引起孩子心理上的一系列问题
, 但假如能实时发现 , 实时化解 , 仍是能够填补
修复的 . 所以 , 我们教师应与家长密切联合 , 找寻孩子的 \" 病根 \因材施教 \共 同为孩子的心理健康作出努力 .
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基本状况：
张杰，女， 10 岁，四年级学生
主要问题：
张杰的母亲因感觉她无可救药，把她的事情向老师反应。得悉她学习成绩较差，并多次偷偷拿家里的钱，还说谎不肯认可错误，班上同学都看不起她，不肯与她谈话。因为学习习惯差，上课思想易开小差，常常听不懂老师的授课，就不肯意听，作业错误率高，常常受就任课老师的训诫，所以讨厌学习生活。自卑心理和虚荣心较强，总感觉父亲母亲、师生不关心她，感觉自己各方面不如人，她要改变现状。
依据张杰的状况，经过剖析，我决定对其实行多渠道、综合性指导。第一对其自己经过面谈交流直接指导，主假如进行自尊心、羞愧心教育，
培育张 x 的自信心，经过行为指导，锻炼张 x 的意志力。其次对影响张 x 的要素采纳必定的举措，主假如增强与其班主任、父亲母亲、同学的交流，获得他们的配合。
第一次咨询：
我发现张杰自卑心理严重后，独自面谈。我这一次主要问她为何拿阿姨的钱和钱的用途，她吞吞吐吐地说出了原由。我让她回去后做三件事，三天后
再来。第一，将还没有送出去的贺卡送给想送的人。 第二，查一查这样做此后
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同学、老师对你的看法有什么改变？这件事能够请朋友帮你做。第三，想想你该如何做才能使大家对你更好些？此中第三个问题能够和朋友、亲人议论。
第二次咨询：
张杰告诉我，她已经做好了三件事，我慢慢听她说： “（1）当她把贺卡送给老师和同学的时候，他们都对她说只需她认真学习，不做坏事，大家都会喜爱
她的。（2）老师和同学都表示，她为班级大方出钱是能够必定的，可是钱一定是来得正当的。假如是偷的或是经过其余不正当渠道得来的，那只会让人更瞧不起她。（3）大家瞧不起她，是因为她的学习习惯和学习成绩较差，只需她改变了不好的学习习惯，学习成绩有进步，大家都会对她好的。
我第一必定她达成了老师部署的任务，夸奖了她。她这时显得比较沉
静，我抓住机遇对其指引。我告诉她不论做什么事都离不开扎实的文化基础知识， 但学习知识和做每一件事同样必定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，她表示赞同我的看法。接着，我告诉她，一个人只有“自重才能获取他人的尊敬” 。这一次我给她部署了一道思虑题：你与他人差距在哪里？你准备如何做？
第三次咨询：
周六，班级中优异的几个同学到学校去出黑板报。我建议她也去。开始
她扭扭捏捏地不肯去，说自己去了没用。我一再说明只需她去了，做些力所能及的事情，大家必定会欢迎她的。出板报一共连续了三个多小时，其余同学做做玩玩，而张杰一直没有歇一会儿，并且表现较踊跃，不是给这个取水、洗抹布，就是给那个递粉笔，忙得不亦乐乎。在回家的路上，我与她边走边谈，她
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说她很累，但不肯让人瞧不起，所以必定要坚持下来，最重要的是大家抢着叫她帮忙。我合时地夸奖她意志坚毅、自尊心强，并希望她将这类精神用到期末复习中去，争取考出好成绩。
第四次咨询：
此次张杰很快乐。 她告诉我妈妈仍是很喜爱她的。并把她自己写的心灵
日志给我看。她写到“妈妈仍是很喜爱我的，因为我是妈妈独一的女儿，也是妈妈独一的寄望。”本来，母亲在自己的建议下，改变了对她动辄训骂的行为，春节时期还为她买了几套喜爱的新衣服。此外还答应她，只需她上课时能专心听讲，认真造作业，就赞同她参加学校的篮球队。可是，她也很踌躇，惟恐参加了篮球队会使学习更差。我和她一起研究拟订了改良计划，我负责帮她找一个勤学生帮助他，包含上课提示她听讲，课后帮她指导、检查作业等等，她表示必定配合，同时表示必定战胜困难，让大家刮目相待。
第五次咨询。
张杰告诉我第二单元语文测试，她考了 82 分，排在班级 32 名，也是四人
小组中成绩最高的。（她所在班级共有 60 人，原来她处于倒数一、二名）看得出她很快乐，露出了喜悦的笑脸。我又一次填写了第一次面谈时填过的问卷
检查表。经过比较，我发现结果发生了一些变化，张杰的学习目的已经是为了自己未来的前程，对学习的态度已不再很讨厌了。讲堂里基本上能坚持听完一节课。我也为她快乐，建议她送自己一句话作为自勉。她天真地歪着头想了好一会儿，说了一句：只有尊敬自己，相信自己，才能让他人也尊敬你，相信你。我为她鼓掌叫好。
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与张杰班主任、父亲母亲及相关同学的交流
（1）与班主任的交流。常常将张杰状况反应给班主任，希望她多给张杰关心，多给机遇，让张杰感觉到集体的暖和、老师的爱心。
（2）与张杰父亲母亲的交流。认识张杰在家状况，对她家庭的状况表示怜悯，并与他们一起商议转变张杰的方法，同时也把我们的企图告诉他们，希望他们配合。
（3）与张杰同班同学的交流。存心识地找到相关素质较好的同学，对他们提出要求，让他们多带张杰参加活动，与张杰谈心，主动关心他，帮助他一起进步，同时与他们一起商议帮助张杰的方法、时间、内容等。
咨询成效：
师生反应，张杰自觉性提升了，作业基本能准时达成，上课也能坚持听讲，课后与同学们一起玩，学习习惯好转。
母亲反应：张杰回家比从前懂事了，有时也能帮母亲做点家务，母亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。家中放着的钱也没再少掉过。
张杰自己：此刻我不怕来上学了，上课也不再感觉无聊了，我感觉老师讲的课仍是很存心思的。并且我也不再是倒数几名了。
从结果来看，此次咨询基本上是成功的，对其咨询还将连续下去，直至张杰完好离开自卑感为止。家庭、学校、环境教育对青少年的影响是特别大的，提升家长的素质和我们教师自己的素质尤其重要。关于后进生要赐予更多的关心、更多的帮助，要转变一个后进生第一应尊敬他，而后再指引他，而心理指引应摆在第一位。
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基本状况：
李鑫，三（ 1）班 , 男，年纪， 9
主要问题：
该生不适应学校规章制度的拘束
, 纪律较差 , 在学校里和老师 , 同学都极少
交流 , 不肯意交流 . 上课听讲极不专心 , 有时还会发出怪喊声 , 成心损坏纪律以引
起他人的注意 .
背景资料：
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑
, 涣散的个性 . 进入学校后 , 又因为学
习成绩 , 行为习惯较差 , 常常遇到责备 , 谴责 , 产生了逆反心理 , 变得性格古怪 , 行 为偏执 , 自轻自贱而甘居落伍
第一次咨询：
增强与家长的联系常常性与其家长谈话
, 认识孩子近来在校内校外的表现
状况 , 并希望家长改变教育的方法 , 多加指引 , 逐渐使他走上正轨 .
第二次咨询
讲究指导的方式 平时我对他多加关注 , 发现他的闪光点 : 热爱劳动 , 与同学
能友善相处等后实时夸奖 . 以同等 , 商议式的方式与其交流 , 培育他在校有事常
与老师 , 同学交流的好习惯 . 讲堂上 , 多加鼓舞和启迪 , 指引他慢慢愿意回答老师
的问题 , 建立信心后他也不再歹意损坏纪律了 .
学生心理咨询个案小学生心理指导个案
第三次咨询
帮助拟订近期目标 我帮助他拟订每个阶段的近期目标 , 若有进步 , 立刻鼓舞, 推进他养成爱学习 , 守纪律的好习惯 , 其实不停更正其不良的行为习惯 .
指导成效
经过三次的耐心帮助 , 该生此刻在学习上建立了自信心 , 能准时达成每日的学习任务 , 作业的质量也有所提升 . 他感觉到了老师 , 同学 , 家长平时对他的关爱, 表示要做个文明 , 守纪的勤学生 .
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