漫画老师

授课时间： 年 月 日

课题 “漫画”老师 课 型 精讲 第 几课 时 1 课 时 教 学 目 标 (三维) 教学 重 难点 教法 学法 1.通过小组交流，自由发言等方法引导学生展开联想，打开习作思路，激发习作兴趣，明确习作内容。 2.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，表达自己的真情实感。 能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。 讨论法，实践法 本单元安排的是一次写人的作文。习作话题为“漫画”老师。此话题限定了选材范围--熟悉的老师形象。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求---用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活有趣，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。 因此，在教学时，我分为两部分进行。第一部分激发写作兴趣，明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点，是让使用 教材 的 构想 学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师。像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的突出特点。之后列举三位有鲜明特点的老师形象。设计穿着语言表情行动。教学风格，师生关系。等多方面的特点。引导学生展开联想。打开习作思路。 第二部分提出本次习作的具体要求。用文字给可爱的老师画像。特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点。这是这次习作的重点。与中年级习作要求相比，五年级要求写出特点。既要写出人物外貌，性格，爱好等方面的特别之处。还要结合具体事例表现人物特点。 课 时 教 学 流 程 环节设计 一、习作内容导入 学生 活动 时间 分配 我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么学生交流： 写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老老师突出的特 师的特点。所以，本次习作写什么？怎么写？ 点。所以要结合具体事例来写。 如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。漫画式的语言风格也是本次习作需要突破的又一个重要的问题。 二、自主思考 课件展示丰富多彩的学校生活、师生交往的照片。 点。 3分钟 本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特 组织交流，个 同学们，回忆自己在小学阶段与老师共同度过的美好时别展示，启迪 思路 光，整理材料，想一想，都有那些事情给你留下特别的印 象。 8分钟 三、合作探究 把自己“漫画”老师选的事例说具体，漫画突出老师的孩子们认真倾 特点。在情节中融入自己的联想和想象，能使情节展开，内听，互相补充 9分钟 容丰富，更加生动、感人。先自己说一说，再和同桌交流。 四、习作练习 1. 整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老 师，他的突出特点是什么？可以从以下几方面写： ①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子 ②性格：很温柔，有时候也很严厉， ③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服 2.确定中心：确定自己所要描绘的老师的独有特点。在这里可以适当的运用夸张手法，但一定是合理的夸大。 3.通过具体事例“漫画老师” 在选择事例的时候要选择有代表性的事例，事例一定要与自己所要表达的老师的特点相符。另外事例要有一定的深刻性，最好是能够展现老师独有的一些特质。 动笔练习 15分钟 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 “漫画”老师 结合具体事例 特点 课 堂 达 标 检 测 写作练习 亮 点 教 学 后记 思考

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课题 “漫画”老师 课 型 精讲 第 几课 时 2 课 时 教 学 目 标 (三维) 教学 重 难点 教法 学法 通过小组交流，自由发言等方法引导学生评价，修改同学和自己的习作 通过小组交流，自由发言等方法引导学生评价，修改同学和自己的习作 讨论法，欣赏教学法，练习法 本单元安排的是一次写人的作文。习作话题为“漫画”老师。此话题限定了选材范围--熟悉的老师形象。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求---用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活有趣，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。 本节课强调完成习作后的分享交流。本次习作的对象是自己熟悉的老师。在教学过程中，参与习作的评价，既能促进师生关系的和谐。又能让学生明确习作的实际交流价值。 使用 教材 的 构想 课 时 教 学 流 程 环节设计 一、【例文析评】 坑人童 学生 活动 时间 分配 猜一猜,坑人童是谁？对了，她就是我们那喜欢坑人的作文 老师一一童心老师。（开篇点题，直接把自己要“漫画”的老学生和老师 师以及文章中心点明）童老师有着一双厚厚的泡泡眼，浓浓的一起评价一 位同学的作柳叶眉，再加上一个大大的好吃痣，凑成了我们有趣的，整天文，边评边 笑嘻嘻的坑人童。（简单的外貌描写更能给人生动的感受） 学方法。 说到坑人童，我可不是胡说八道哦，那可是有故事的。 9分钟 周四的作文课又开始了，同学们早早的来到童语教室说说笑笑，兴奋的等待童老师的到来。 “大山，荷花，老师来也。”一阵清脆的声音传来，一个 身穿绿袍的女子“飘”了进来，我们一齐喊道，童老师好！ （一个“飘”字运用非常巧妙，把童老师的动作特点描写的非 常生动而且一定程度上暗示了童老师的性格特点。）只见童老 师手里端着一杯咖啡色的液体。坏笑着对我们说：“孩子们， 这是一杯怪味液，据说不一样的人可以尝出与众不同的味道。”说完，童老师就伸出右手的一根手指插进杯子里，轻轻沾了沾怪味液，放在嘴里吮吸着。童老师的脸笑成了一朵花， 似乎尝到了天下美味。我们像馋猫一样，盯着老师手里的“美 味”，“别光顾着看呀，你们也尝尝。”童老师慷慨地说。 （事件的“经过”描写简练，没有过多拖沓繁复的文字） 同学们听了这话高兴不已，一个个争先恐后的冲了上去，都想尝尝怪味液。终于到我了，我伸出右手的中指，在杯子里深深的沾了一下，直放入口中，等着美味的到来。哇，什么嘛，这么难吃。比中药还苦啊！ 了。”说完，她把中指放入杯中，沾了沾，然后弯下中指，把食指放入口中。“啊！童老师，你个大骗子。” 原来老师这是治我们的不仔细观察病呀，真是哑巴吃黄连，有苦说不出。这就是我们班喜欢坑人的坑人童。（总评：同学选取了自己平时的学习生活中令自己难忘的一件小事，表现在童老师“坑人”的特点；事例选取较有代表性。对于事件 这时童老师哈哈大笑，说：“你们中计了，仔细看好 课 时 教 学 流 程 环节设计 的“经过”描写非常简练，没有过多拖沓繁复的语言这 点非常好。） 总结方法： 1.看内容 2.看结构 3.看情节 二、互评习作 学生 活动 2分钟 时间 分配 1.请一位同学把自己的文章读给同学们听，注意要隐去 老师的姓名。 孩子们各抒己 读完之后请大家猜猜看，他写的是哪位老师呢？ 你认为她的文章值得你学习的地方在哪里？ 哪些地方需要修改呢？你认为要怎么修改呢？ 2.小组内互评习作 见 10分钟 14分钟 在小组内互评，选出小组内有特点的文章，可以是写得 好的，也可以是写的差的，选出后在全班交流，再次练习修 改习作的方法。 三、自行修改 每个同学根据老师和同学的反馈和建议进行习作修改，修改习作 完善习作。 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 “漫画”老师 认真倾听 仔细修改 课 堂 达 标 检 测 修改习作 亮 点 教 学 后记 思考