◆◆◆◆ 浅谈小学低年级语文课前预习 ◆成江 (江苏省赣榆县金山中心小学) 【摘要】有效的预习是自主有效课堂构建的牢固的基石,既能提高课堂上教学的效率,也会改善课堂上紧张的师生关系。抓好学生规范 性、有效性预习,对实现课堂上的自主有效学习尤为必要和迫切。 【关键词】低年级语文课前预习 自主学习 在“六模块建构式”课堂中,教师不再是演员,在舞台上孤独的唱独角 极性,不断强化学习需要,丰富预习的内容,给予必要的预习指导,从而真 戏。已由传统剧目中的主角变身为舞台上的指挥,而学生则成为这个舞台 上最耀眼的角色.最出彩的演员。我们都知道“台上一分钟,台下十年功” 的道理。学生在这个舞台上有出类拔萃的表演的前提是对教师讲授的内容 有了一定的了解,即及时进行了有效的预习。 有效的预习是自主有效课堂构建的牢固的基石,它既能提高课堂上教 学的效率,也会改善课堂上紧张的师生关系。经过有效的预习,学生会对 新知识有所了解,发现一些疑点、难点,激发起他们的探索欲望。使学生在 课堂上更容易把握重点,突破难点,更容易与教师产生思想上的共鸣,默契 配合。积极主动地学习,实现我们所追求的自主有效教学。因此,抓好学生 规范性、有效性预习,对实现课堂上的自主有效学习是尤为必要和迫切的。 一、积极、主动预习课文 兴趣是最好的老师,有兴趣才会有渴求,有渴求才会有积极主动。学 生一旦对学习产生兴趣,就会收到事半功倍的效果,语文课堂教学的趣味 性往往决定着学生课外自主学习程度。教学时,教师要善于呈现学生感兴 趣的学习内容,如果课堂学习兴趣浓,课后学生就容易保持自主学习状态。 反之,课堂枯燥乏味,学生就会厌弃这门学科,拒绝进一步学习。在讲《小 松鼠找花生果》这一课之前,我讲述了有关花生的故事,引起了学生对花生 生长过程的浓厚兴趣。通过课前的预习,课上大部分同学很容易就回答出 “是谁把花生摘走了”的问题。更有一位同学极其详细的介绍了花生的生长 过程。这让我大吃一惊,毕竟一年级的孩子识字量少之又少,能如此有条不 紊地做阐述.课下所做的预习工作是可想而知的。如果没有学习的兴趣, 他怎么会做如此繁琐的预习工作昵?又哪来课堂上不同凡响的发言? 二、肯定学生预习的行为 德国教育学家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授的本质,而 在于激励、唤醒和鼓舞”。我们要想激发学生对预习的强烈兴趣,必须肯定 学生的预习行为。在教学过程中,教师要善于抓住学生自己去思考、自己 用心去想的问题,不管他们回答的正确与否,教师都应该给予肯定。特别 是在预习中,学生在没有得到教师的指导前,能够独立去思考,去归纳、去 总结,说明他们已经动脑动心,尽力去做了,不论结果如何,教师都要给予 肯定。多用些激励性语言.使他们看到自己的价值和成功的机会.感受到来 自教师、同学问的鼓舞,体会到受到表扬和成功的喜悦,以增强他们努力的 后劲。还是在讲《小松鼠找花生果》这一课时。我班的那个从不知预习为何 物的学生突然也举手发言了,虽然他的表现并不完美,他的发言并不精彩, 但其精神可嘉,于是乎我对他大加赞扬,自此以后,他就像是变了一个人, 课上表现积极,预习按时去做。美国著名作家马克吐温说:“一切美好赞语 可以使他人多活两个月”。肯定的话语,能树立学生的自信心,能激发他们 对预习的兴趣。在教学中,我们多鼓励学生在预习中去独立思考,给学生 一份自信,又何乐而不为呢? 三、家长参与不可少 低年级学生玩心不退,缺乏学习的自觉性与主动性,更缺乏预习的恒 常性。因此家长的监督作用就显得非常重要。有了家长的参与。学生的预 习更趋于规范性和有效性,同时帮助学生养成了持久的探索精神和坚韧不 拔的良好学习习惯,更重要的是使学生获取知识的能力与自主学习的能力 大大提高。而且家长参与预习可以激发学生的主动性,调动学生预习的积 正帮助学生提高学习效率。 四、循序渐进的预习步骤 1.通读课文,解决字词 先读一遍课文,大致了解主要内容,标出自然段的序号,画出课文中的 生字新词尤其是不会读的字音或不理解的词,理清生字的字形结构、偏旁 部首,然后利用字典、词典等工具书,自己动手解决这些问题。这样既提高 了学生掌握汉字和使用工具书的能力。也有利于扫除语言文字上的障碍。 为课堂上交流打下良好的基础。这是我每次上课必让学生小组展示的内 容之一,而他们也时时给我惊喜:感情充沛的朗读背诵,丰富多彩的识字方 法,有条不紊的旁征博引,针锋相对的彼此问难等,每当此刻我完全沉浸在 预习带来的巨大快乐中。 2.再读课文,浅谈感受 预习的第二步应让学生再读课文,谈谈自己对文章的初步感受和直觉 印象。可以是对人物行为的评价,对事件发展的看法,对优美语言的感悟 等。我在讲《借生日》这一课的检查预习中,大部分学生能说出小云为什么 借生日给妈妈,部分学生能恰当地联系所背诵的《弟子规》中“首孝悌”、 《三字经》中的“香九龄,能温席”评价小云的这种行为。这样的预习,是主 动的,积极的,也是最真实的,是学生最喜欢的。它不仅有助于提高学生的 语言感知能力,更难得的是文章的真情与独特吸引了学生,增强了语文学 习的趣味性。 3.欣赏语言,积累词汇,丰富情感 语文教学重在语言教学,所以,预习过程中要提倡学生自觉主动欣赏 文章的语言。应让学生自觉积累所欣赏的优美词句、成语格言、诗文名句、 名人佳话等。课上交流时可以让学生说说自己最欣赏文中哪个片段,或者 是句子,说几条自己欣赏的理由,让大家分享自己的体验。这项活动能促 使学生带着美好的心情和欣赏的口味,各抒己见,畅所欲言,只要有理由, 都能说一说,只要想展示,都能读一读。只有学生自觉赏读课文。才能积极 发挥课文语言的熏陶和感染作用。我班许多同学在我要求背诵以前他们 就已经背的滚瓜烂熟了,日积月累,积少成多,让学生在积累中养成及时摘 记的习惯,在诵读中感受优美词句带给他们的全新体验。在运用中饱尝积 累语言带给他们的成功与欢乐,为积累语言打下良好的基础。 4.整理疑问,写出感悟 古人说:“大疑则大悟、小疑则小悟、不疑则不悟”。通过预习,学生会 有难以解决的疑问,在上课前将预习中产生的疑问总结出来,整理清楚,记 录在册,以便老师讲解后,填上正确答案。小学课本上所选课文。大多是文 质兼美的文章。语文学习的过程,其实也是学生情感体验的过程。我们应 尊重学生在学习过程中的独特体验。所以,预习中,还应让学生大胆地说 出自己的感悟,这样他们在课堂上才会与老师产生思想上的碰撞、情感上 的共鸣,才会为自主有效课堂增添色彩。 总之,有效的预习是语文教学提高课堂教学效率的关键之一。是提高 学生自学能力的一个重要环节。这一环节工作抓得好,就能有效地提高学 生的自学能力,开发学生潜能,启迪思维,从而提高课堂的学习效率,为自 主有效课堂的构建打下坚实的基础。 08/2013 171