26 忆读书
教材简析：
《忆读书》一文，作者冰心老人回忆了自己的读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，养成读书的好习惯。这篇课文条理清晰，娓娓道来。教学时，我重点采用“小记者采访”的形式，引领学生在具体的活动情境中感知文本内容，体会作者冰心的读书主张。
教学目标：
1.会认“浒、传”等 16 个生字，会写“津、豪”等 13 个生字。掌握“津津有味、
索然无味”等词语。
2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”
这一中心。
4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是
我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的
兴趣。
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教学重点、难点：
1.把握重点词语的意思，掌握多音字。
2. 理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
教学准备：
ppt课件
教学课时：
2课时
第一课时
课时目标：
1.会认“浒、传”等 16 个生字，会写“津、豪”等 13 个生字。掌握“津津有味、
索然无味”等词语。
2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”
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这一中心。
教学过程：
一、简介作者，明确采访对象
1．导入：今天，我们要举行一次采访活动，采访的对象就是著名作家冰心。
2．交流：在采访活动之前，我们需要对采访对象进行了解。对于我们今天的采访对象，你了解到了哪些相关的信息？
3．教师利用课件呈现冰心简介：
冰心，现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，又写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。其婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的风格被时人称为“冰心体”。
二、初读课文，做好采访准备
1．过渡：我们要想采访一个人物，必须先明确自己要采访的内容。就让我们到课文中读一读，找一找，想一想：我们应该怎样设计这次采访活动呢？
2．展开小组合作，初读课文：
(1)自读课文，圈出课文中的生字，并借助音节读准每一个生字。
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(2)自读带有生字的句子，努力将句子读得正确、流利。
(3)小组合作，分自然段轮流读课文，同伴要针对读不准的字音、读不通的句子进行示范。
(4)组长组织小组成员针对大家都读得不太好的字、词、句、段进行练读。
3．教师利用课件出示词语：
舅父、斩杀、凯歌、诸葛亮、水浒传、着力 鲁智深、地煞、荡寇志、贾宝玉、万卷书、书刊、烦琐、栩栩如生、无病而呻、某年某月。
4．教师将课件中其他字去除，只剩下加点的本课生字，指名逐一认读生字，及时纠正错误读音。
5．集体交流，识记多音字“传”“着”“卷”。
(1)学生利用字典等工具书查找这三个生字的不同读音。
(2)大声地读一读不同读音后面列出的词语。
(3)汇报这三个生字的不同读音，分别组词，并选择喜欢的词语说一句话。
6．指名朗读课文，要将课文读得正确、流利。
三、再读课文，准备采访内容
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1．请同学们默读课文，想一想这篇文章介绍了哪些与读书有关的内容。
2．小组展开合作，结合作者简介，想一想：如果你是去采访冰心的记者，你要怎样设计采访问题？如果你是冰心，又该怎样回答？小组同学试着列出采访的提纲。
四、观察交流，指导书写生字
1．学生逐一观察每一个生字，看清楚每一个生字的字形，圈出容易写错的笔画或者部首。
2．小组展开交流，把自己圈出的容易写错的部分讲给同伴听，如果你有好的识记这些难写笔画或者部首的方法也要告诉小组同伴。
3．集体汇报交流，把你们小组公认的容易写错的字板书在黑板上，一边板书一边告诉大家书写时应该注意什么，重点指导：
“凯”左下部最后一笔是竖提，不要写成横折弯钩。
“贾”上面是“覀”，不是“西”。
“衰”要与“哀”区分开，不要丢掉“口”中间的一横。
4．学生根据集体交流得来的建议，书空生字难写的笔画或部首。
5．学生自主观察生字每一个笔画在田字格中的占位，找出主笔，练写生字，教师巡视指导。
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6．教师利用实物投影仪展示学生书写的字，学生集体交流和评议。
五、布置作业，完善采访提纲
回家后认真朗读课文，再次思考“冰心”介绍了哪些内容，丰富自己的采访提纲。
第二课时
课时目标：
1.复习上一节课的主要内容。
2.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的
“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，
培养读书的兴趣。
教学过程：
一、复习导入：
1.听写生字词。
2.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？
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生回顾并回答
二、进一步感知课文：（出示课件 8）
1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、 指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。
文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？
生读课文，总结
归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。
通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。
板书：
读书获得快乐
明白大道理
2.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。
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三、细细赏析，品读课文
1.齐读课文第 1 段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？（出示课件 13）
明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。（出示课件 14）
2.默读课文第 2—13 段，回答问题：
（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”的？）
（2）全文哪些句段是写“多读书”的？（请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。）
明确：全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多读书”，并且，在写多读书的同时，也简略地写出了每次读书的不同感受。
（3）作者是怎样写“读好书”的？学生思考、回答问题。教师归纳后明确：
板书：① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。
② 读书能扩大知识面，
③ 读书对写作有很大的帮助。
④ 读书有助于提高人的品德修养。
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“读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。
四、小组学习，合作探究：
1. “读书好，多读书，读好书”这九个字是冰 心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？
明确：作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较；回忆了读《红楼梦》的感受；回忆了自己如何选择书等。
作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。
2.作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。（出示课件 18）
3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价？这样写有什么好处？
明确：作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。在对《水浒传》人物做评价时，作者还通过与《荡寇志》中人物描写作比较，突出《水浒传》中人物性格鲜明的特点。
五、拓展延伸：
1.四大名著是哪几本书？
2.你们知道哪些关于读书的名言警句？（学生交流）
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六、布置作业：
1.完成课后练习第二题。
2.完成课后练习第三题。
板书设计：
26 忆读书
读书好
好读书
读好书
读书获得快乐
明白大道理
教学反思：
这篇课文是冰心写的一篇关于如何读书的文章，内容既简单扼要，又明白浅显。对学生来说，接触这样的文章对于引导其养成学习和阅读课外书籍的习惯是非常有益的。
在教学中，我先从冰心所读的名著入手，请学生圈画出来，使学生情不自禁地叹服冰
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心年少时就读了那么多、那么好的书。但是课文中的一些书籍学生平时接触较少，了解的东西更少，激发学生的兴趣是一个问题。于是我就请学生回想自己阅读过的记忆深刻的书籍或文章，谈谈自己的读书感受和体会，这样一来课堂气氛就活跃起来了。学生通过梳理自己读书的好方法，再结合课文内容来思考，就能很容易地理解文中“读书好，多读书，读好书”的内涵了。这样的环节安排注重了学生的情感体验并能引领学生树立正确的阅读观念，很受学生喜爱。学生在课堂上能畅所欲言，积极发表自己的读书见解。
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