英语教学要“生活化”

英语教学要“生活化”

新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。英语“生活化”教学可以尝试从以下方面着手：

一、丰富生活化的英语教学内容

新课标下，初中英语教材内容的编写大都贴近学生的生活实际。我们就很容易地能将教学内容和生活联系起来，让课堂变得生动多彩，把学生生活中的经历、体验、探究、感悟构成教学目标最为重要的行为动词。教学设计贴近学生生活而又高于生活，学生们的学习是活的，是有用的，当然会收到良好的效果。

1、将教学内容和学生自身的生活内容联系起来

学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。

2、将教学内容和学生家庭的生活内容联系起来

我在教学冀教版第一册Lesson33和Lesson34时，把两课的内容放在一起教，让学生带着家人的照片来学校，我也在课堂上展示了我家的全家福，并作了介绍。学生们很愿意主动学习与表达，并且互相进行交流。

3、将教学内容和学生的学校生活内容联系起来

学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友、认识许多老师。因此，可以结合学生的学校生活使他们学会更多的词汇和句子。比如：我在教学冀教版第一册Lesson21时，让学生用英语介绍自己最好的朋友，但不能说出名字和性别。介绍完后，若同学们能一次猜对此人是谁，老师就用数码相机给两个好朋友拍照并存进学校的电脑里。学生们不仅巩固了本课的新句型，还复习了许多旧句型。

二、运用生活化的课堂教学方法

如何使课堂教学由单一枯燥的讲解变为活泼多样的表述？这就需要我们不断研究学生的生活，不断充实课堂教学中的生活化因素，使用具有交际性的生活化教学模式，以满足教与学双向的需求。

1、实物创设直观情境

具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意，直接借助实物来教学，既能吸引学生的注意力，更是老师可利用的最简单的教学方法，而通过这种方法，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。教师在教学学习用品、运动物品、食品水果、交通工具、动植物等类别的单词时，都可用实物或实物模型进行直观教学。

2、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践

在教学中，结合课文内容，依据学生已有的知识，可以让他们进行各种角色扮演。学

生在创设的语境中完成了英语学习，感受到用英语交谈的快乐，感受到英语就在我们的生活当中，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

3、利用媒体技术辅助教学

我们教师要充分利用好多媒体这种现代化的教学设施，为我们的教学服务。在英语课堂上利用多媒体巧设情景，不仅能调动学生的智力因素，同时也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中进入教学情景中，从而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景。

三、创设生活化英语课堂教学情景

初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时应尽可能地把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。我在教学冀教版第一册Lesson31——如何购物时，就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等充当”货物”，让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。在这宽松愉快的听、说、看、演的环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。

四、挖掘生活化的英语课程资源

现代的学生对英语的学习已经不满足于课本上传授的知识，他们希望通过课堂这个窗口更多地了解身边的事物、了解世界，实际运用学到的知识，达到交际的目的。因此，我们要充分挖掘身边丰富的课程资源。我们可以以课本为依托，根据内容，找到合适的切入点，把身边的、世界的、近期发生的事情通过图片、投影、照片展示等多种方法引入到教

学中来，使学生在学习的同时能感受到所学知识与外界相联系，能够用简单的句式表达自己的思想，从而体会到学习英语的成就感。

总之，英语生活化教学要求教师通过现实生活或模拟现实生活，让学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法，提高语言运用能力。这样，不仅可以克服传统英语课堂教学中只注重语言智能的弊端，而且优化了英语课堂教学过程，激发了学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在生活中学英语，为生活而用英语，从而全面提高了英语素养。