《山中访友》集体备课(教学设计)

教案设计

课 题： 学 科 语文 山中访友 班级 六6班 执教老师 郭晋进 知识与技能： 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 三维目标： 方法与过程： 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。 情感态度和价值观： 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感学习重点： 情。 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习学习难点： 运用。 学具准备： 多媒体课件 课 时： 两课时 学 习 过 程 1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴课时目标 含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文。 环节 学 案 出示课件“望庐山瀑布”和“江雪”两首诗中的美丽景色。（同时播放“高山流水” 课前背景音乐）让学生感受两首诗中的美景，从三分而导出：这两幅画都是诗人笔下的美景，“庐钟 山”以磅礴的气势给人以壮美，“江雪”以苍凉的画面给人以凄凉。面对此情此景，你 批注 第（1）课时 想说什么？ 一 导入 今天我将和大家一起做一次心灵的放飞，在诗人李汉荣的带领下，迎着微微的细雨，拾级而上，走近大自然，走近山中的朋友，去感受作者带给我们的“童话般的世界”，去感受其中的美。 二 整体感知全文 (1)初读课文，整体感知文章内容 要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 自主②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到 导入新知 探究 底是谁? (2)读后交流： 作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来) (明确图示)依次是：古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨 ①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。 栀(zhī)子 湛(zhàn)蓝 德高望重(品德高尚，声望卓著) 津津乐道(形容饶有兴味地谈论) 幽径：隐蔽、僻静的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 ②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”? 学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 (3)默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。 老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。 小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 三 研读与赏析 师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它?用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。 (要求学生先将有关的段落有感情的读一展示交流与汇报 结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。 精读段落： 1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(抓住“德高望重”一词) (默读画句，读后交流自己意见。) 师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化? 遍，然后再回答问题。) 如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。 (学生小组合作讨论) 师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。 2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受? (生自由读句体会)(抓住：“知己”“人树相融”来理解) 师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。 3、这山中的一切，哪个不是我的朋友? (1)上面这句话中指的是哪些朋友呢?请熟读第五自然段。 (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?„„)： (1)作者将山中的景物都联想成什么了? (2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。) (3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。 如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗? 山泉回答道：“________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 (4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 4、背诵自己喜欢的段落 四 仿写 1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么? 讨论明确：(图示)运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。 2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写 讨论明确：“你好!---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例： A、你好!高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。(指几名同学读出自己的句子，评析。) 五 反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 问题： 1、文章体现了人与自然一种怎样的关系? 总结巩固 与评价 4、学生自由发言。 5、师总结：(图示)我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。 2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象? 3、假如你是自然中的一员，你想对破坏 自然的人们说些什么? 六 检测 （一）佳句赏析 1．啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？ 这句话用了__________的修辞方法，把“__________”比作“__________”，不但写出了桥的__________，而且也突出了它__________的品质，充分表达了作者对桥的学习 赞美和敬佩。 收获与检 2．走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，测 露珠与我交换眼神。 这句话运用了__________的手法，形象地表达了作者和__________、__________这两位朋友之间的默契和情谊。 3．幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。 这是一个__________句，“__________”和“__________”不仅写让人感受到山中早晨的宁静美好，同时也使作 者意识到到了该回家的时候了。 （二）内容梳理（课文回放）。 1．《山中访友》课文题目运用了__________的修辞手法，题目中的“友”指的是__________。作者带着__________去探访__________、__________、__________、__________、__________等自然界的朋友，表达了作者__________ __________的感情。按照__________、__________、__________的时间顺序，可以把课文分为三个部分。 学 习 过 程 1．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 课时2．感受作者所描写的境界，培养学生热目标 爱自然、亲近自然的美好情感。 环节 课前学 案 下面这首古诗都写了山的什么特点，请读 三分一读，背下来。 批注 第（2）课时 钟 登飞来峰【王安石】 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 一、导课 大自然有声有色，有情有意。山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春 这一组课文将带领我们投入大自然的怀导入抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，新知 与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们 学习《山中访友》，读题，让我们去体会作者是如何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，表达这些独特感受。 二、作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？ 1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。 自主2、从作者“带着满怀的好心情”到“带探究 回了满怀的好心情”，你感受到了什么？ 3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用） 三、语言训练点1 文本内容：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？ 引入：你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？ 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们四人一小组合作学习，在书上画一画。 反馈交流。作者形象地把桥比做什么？什么叫“德高望重”，为什么把桥比做“德高望重”的老人？ 从哪些词句中感受到桥的“德高望重”？ 读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？请同学们四人一小组合作学习，讨论交流。 虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”（齐读） 小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达 四、语言训练点2 文本内容：我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？ 怎么样可以称为“知己”？联系第４自然段说说。 既然树是我的知己，那树了解我什么？ 我又是怎样和树成为知己的？想象说话：早晨，我沐浴着阳光，路过树林，（ ）；傍晚，夕阳西下，来到树林，我（ ）。高兴时，我来到树林，（ ）；伤心时，我来到树林，（ ）。 作者真的变成树了吗？你是怎么认为？ 五、语言训练点3 文本内容：第5-7自然段 自由读。 “这山中的一切，哪个不是我的朋友？”你能给句子换个说法吗？ 作者是怎么和山中的一切打招呼的？ 你从作者不同的招呼中读出了什么？ 你是否也有类似的体验？说一说。 6、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。 7、想象写话： 我和山中的（ ）打招呼： 六、自读自悟，小组合作交流，抓住文章重点部分，体会表达的思想感情。 学法提示：反复朗读课文，画出有感触的词或句子，边读边思考: 从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 读读这些句子，把自己的体会和同展示桌交流。 交流 例如：啊，老桥，你如一位德 与汇高望重的老人。 报 通过这段话我体会到： 。 再如：“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。” 我从中体会到了： 。 我感受深的句子还有： 。 我从中体会到了： 。 七、总结：这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，总结是学习语言、积累语言的好材料，细读课文巩固 选自己喜欢的句子或段落背下来。 与评 4、假设你是文中的一处景物,与游人互价 诉心声,你最想成为什么景物?你最想与游人说什么?(发挥联想,200字左右写在习作练习本上) 八、收获与检测 1．文题为“山中访友”，作者在山中拜访了哪些朋友？ 2．本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。请从课文中选出一两句加以说明。 学习 3．作者为什么把进山看景说成“山中访友”? 收获 与检 测 4．文章第五段这样写道：“你好，山泉姐姐！„„你好，溪流妹妹！„„你好，白云大嫂！„„你好，瀑布大哥！„„你好，悬崖爷爷！„„”请模仿这种句式续写两个句子，意思和上文相同。