２０１３年第７期（总第１８９期） 土一 ．摘要：小学英语对话教学的目的是使学生对所 学的语言在实际生活中能灵活运用。但多数学生对 对话教学没有兴趣．没有积极性 如何使学生快乐有 炎芳效地学习对话，关键是教师对教材的处理，通过各种 。 、 教学活动及手段来让学生积极参与，具体表现在：利 用Ｌｅｔ’ｓ ｃｈａｎｔ掌握句型，利用多媒体教学对话，创 ：快乐吟唱；创设情境；小组合作；操练 幽’于。。箍造良好的语言情境， 关键词小组合作操练对话，拓展对话。 英茬拓展 语 幽 ’口 。 教霍 羹蚕 鐾 晶黉蓁 藿箍 ０ 河在小学英语教学中，培养学生的语言交际能力至 正确使用英语进行交际的前提和关键 多媒体辅助教学具有 图、文、声、像、影合一的特点。能使教学变得更加直观形象。科 学研究表明：在学习过程中。同时使用视觉、听觉等多种感官。 能明显地提高学习效率和学习效果 而在我国目前的小学英 语课堂教学中．缺乏英语的学习环境。无疑使多媒体课件成了 最佳的教学辅助手段。合理使用多媒体的现代化教学手段．能 为学生提供最佳的外语学习环境和学习情境．激活课堂教学 的整个过程．培养学生初步运用英语的交际能力．促使学生综 合能力的提高。例如，我每次教学Ｌｅｔ’ｓ ｔａｌｋ时。都要从河北远 程教育网上下载一些有关这部分的资源．有ｆｌａｓｈ动画．幻灯 片等．学生都很喜欢看，学句子学得也很快。比在课堂上领读 掌握得快多了。 动地说英语。在ＰＥＰ教材中，对话教学是必不可少的 环节，枯燥的句型对话学习往往会使学生失去兴趣， 总之，我们使用多媒体课件，是为了挖掘教材中的情景语 言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。从而使学生学会用 英语进行思考。 三、利用小组合作。操练对话 ’对话的操练方法有很多．我最常用的是小组合作．教师先给 学生一点准备的时间练习对话．然后进行对话的反馈 课堂内的 对话表演是学生对话学习效果的直接反应。有个人表演、小组表 演、角色表演、哑剧、自编对话歌曲等。另外，对课文录音的模仿 是不可缺少的，多听录音对学生的语音、语调和语感的培养十分 重要。小学生的模仿力很强。他们也很愿意模仿，我们一定要在 课堂上多给学生说的机会．让学生尽情模仿。认真操练。我在教 学三年级英语对话时．一般都是让学生重复听对话录音模仿．三 年级是学生学习英语的初始阶段．培养良好的语感至关重要．每 次模仿我都看到学生既高兴又认真的表情．心里感到很安慰。 四、给学生安排任务。拓展对话 在学习完对话后。为了巩固所学知识．我们可以为学生另 外安排一些任务进行知识的延伸与拓展．它是对对话知识运用 的一种反映。也是对话知识运用的提炼和精华。比如，在学习完 Ｗｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｆｏｒ ｄｉｎｎｅｒ？Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅ…这个对话后．我 们可以发给学生每人一个调查表．问问你身边的人喜欢的食 物，完成表格。我认为学生会很高兴、很认真去完成的。还有可 以让学生看图讨论对话．让学生画一些简笔画编对话都可以。 总之．对话教学是一项艰巨而重要的任务．在以后的教学 工作中．我们一定多设计一些活动让学生在真实的语境里学说 英语，多联系学生的生活，吸引学生，让他们感兴趣，达到更好 的教学效果。 【责编田彩霞】 Ｉ＝Ｉｂ■结果学生只会机械地读句子，而不会灵活运用，长此 下去．必然会导致哑巴英语的结果。那么怎样快乐有 一的对． 北效地进行对话教学呢？下面谈谈我个人的一点看法。 大 在教学句型时我们常 会通过师生对话利用Ｌｅｔ’ｓ ｃｈａｎｔ。掌握句型 、，生生 梯城对话，反复地、大面积地操练促使学生掌握。但是，采 用这种简单的、机械的练习。不仅起不到灵活运用语 口 教藿塞 一 ．圣上１３。很受学生的欢迎，通过ｃｈａｎｔ，能促使学生大胆 开１：３不但提高了学生的口语表达能力，同时还能灵 麓 囊 活转换学习内容．活跃学生的思维。如。在教学四年 级英语Ｕｎｉｔ６ Ｂ Ｌｅｔ’８ ｌｅａｒｎ时．我自编了一个ｃｈａｎｔ： Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｆａｔｈｅｒ？Ｈｅ ｉｓ ａ ｄｏｃｔｏｒ． Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒ？Ｓｈｅ ｉｓ ａ ｎｕｒｓｅ． Ｗｈａｔ’Ｓ ｙｏｕｒ ｕｎｃｌｅ？Ｈｅ ｉｓ ａ ｄｒｉｖｅｒ． Ｗｈａｔ’Ｓ ｙｏｕｒ ａｕｎｔ？Ｓｈｅ ｉｓ ａ ｆａｒｍｅｒ． Ｗｈａｔ’Ｓ ｙｏｕｒ ｂｒｏｔｈｅｒ？Ｈｅ ｉｓ ａ ｂａｓｅｂａｌｌ ｐｌａｙｅｒ． Ｗｈａｔ’ｓ ｙｏｕｒ ｓｉｓｔｅｒ？Ｓｈｅ ｉｓ ａ ｔｅａｃｈｅｒ． Ｔｈｅｙ ｌｏｖｅ ｍｅ ｓｏ，Ｉ ｌｏｖｅ ｔｈｅｍ，ｔｏｏ． 该ｃｈａｎｔ能灵活转换名称和名词。当学生随着节奏吟唱时． 不仅感到快乐．而且轻松地掌握了单词和句型。 二、利用多媒体教学对话。创造良好的语言情境 为学生创造一个良好的语言情境．是学生学好英语并能 高效课堂提问之我见 雷成荣雷晓萍 （高台县骆驼城学区，甘肃高台７３４３１２） 摘要：提问是实现高效课堂重要的元素。教师提１－＂３要做到 不悱不发，不愤不启，学生、教材、教学情境等点和面有机结合。 从基础差的学生开始设问，注意学习困难的学生，要把握提问 的有力时机．另外要加强对学生回答的中肯评价。 关键词：提问；点面结合；由高到低；重视；评价 多少年来。《十万个为什么》系列丛书在国内外拥有广泛的 读者．这说明了一个问题：就是丛书的编者提出了青少年乃至 成年好学者的感兴趣的问题．激发了他们的求知欲望。思维是 需求。提问多的学生由于得到教师的重视．很有可能对学习兴趣 倍增，学习进步明显；而被冷落了的学生，其学习的热情和积极性 很容易被挫伤。从而导致班内学习成绩的两极分化。为此。教师在 课堂教学提问时，一定要面向全体学生，切忌偏爱优生，忽视困难 生。同一问题教师应优中差全面兼职。多让几个学生回答，互相补 充评议．做到点名结合．使不同层次的学生均有训练的机会。 二、课堂提问耍把握难度。耍先从困难生开始 歌德提出：“要想得到聪明的回答．就要提出聪明的问题。” 这里的“聪明问题”．我们认为就是要合理把握好问题的难易程 从问题开始的。要实现高效课堂，有效提问是重要的手段，也是 教师的重要教学技能。那么，如何才能做到有效的提问，我们可 以从以下方面尝试 课堂提问要“点”“面”结合 面向全体学生是新课改的三大理念之一．这就要求课堂提问 应有较大的辐射面。既要照顾到点又要照顾到面，以点带面，培养 一、度。太简单的问题毫无意义，问题难度过大，则不能积极诱发学 生去主动探究。合理控制难度．才能刺激学生的思维。调动注意 力。但也要注意难度恰当，照顾到大多数学生的知识、智力水 平。适当把握提问的难度，并在提问时先问基础较差的学生，做 到在课堂提问生生参与．争相回答。因为当学习基础较差或者 般的的学生解答不上或答错了的时候．就会激发学习好的学 生回答问题的热情和智慧。促使他们积极表现。积极思考。从而 促进羞涩、安静、胆小型学生积极回答教师的提问，使他们养成 敢于、乐于甚至善于回答问题的良好习惯。所以，教师应该学会 一优生．带动中等生．转化后进生，促进全体学生共同发展。由于学 生的个性差异．在面对同一问题时，学生的反映和表现是不同的。 常常出现知道答案踊跃举手的。知道答案但性格内向不喜欢表现 不举手的．或者不知道答案碍于虚荣装作知道“滥竽充数”的，也 缓冲技术．巧设坡度。根据学生的思维及其性格差异，由易到 难、由浅人深，层层递进的设置提问，才能有利于实现高效课 堂．实现学生的全面发展。 三、课堂提问要把握好时机。问得恰到好处 课堂提问应把握好“度”．要避免“一问到底”的误区，要问 有不注意听讲没有参与教学的等等。因此，教师要全面了解学生 的情况．掌握学生在课堂教学中的具体表现，注意提问要兼顾各 类性格、兴趣不同。智力因素差异的学生。这是因为提问能够直接 影响学生的学习情绪和学习态度，这是每个人都具有的一种心理 ６２ Ｏ