课题 教学目标 彩虹 课型 新授课 1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“那、着”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 教学重点 课前准备 课时安排 识字、写字，练习朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句。 1.制作相关的多媒体课件。(教师) 2.自读课文，自学生字词，搜集有关彩虹的资料。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 在识记“虹”字 时，可以这样引导学生： 1.说说“虹”的部首是什么。 2.你还能写出带有这个部首的字吗？3.这些汉字都与什么有关？ 1.课件出示彩虹图片，谈1.学生纷纷与彩虹打招话：同学们，你们观察过呼。 彩虹吗？瞧，有一道美丽2.识记“虹”字，齐读课题。 一、图片导入，的彩虹来到我们的课堂揭示课题(用时：5分钟) 了，快跟它打个招呼！ 3.提出疑问。(彩虹漂 2.板书“彩虹”，注意观亮吗？文中要写彩虹 察“虹”的写法。学生齐的什么故事呢？) 读课题。 3.教师引问：看到这个题目，你有什么问题吗？ 1.出示自学要求。 (1)初读课文，借助拼音读准生字。 (2)学生自由读课文，将容易 读错的句子多读几1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。 1. 出示自学要求后，教师要给学生(1)学生读生字、组词。充足的自学时间，(2)同桌互相交流生字的识记方法。 并巡视，及时解决学生自学时遇到的 遍，直到读通为止。 (3)自由读课文，根据注困难。 (3)指导同桌互相学习字词。 2.检查自学效果。 (1)出示生字卡片。 音读通句子。 2.重点强调这几个2.分组交流、汇报。 字的读音：“ 座、(1)分组朗读新学的生洒”是平舌音，“照”字、词认识“衤”。 是翘舌音，“兴”是“虹、座、浇、提、洒、(2)分类学习本课动词。多音字。 挑、兴、镜、拿、照、千、①多种方法识记生字。 3.识记生字时注意裙” (2)正音，区分易错字与②学生汇报：拿、照。分别进行动作表演，并讲讲意思。如：学生根方法多样化。 4．重点指导学生认识衣字旁，初步了解衣字旁的特点。可以把衣字旁和示字旁区分比较。 二、初读课文，易混字。 学习字词(用“虹”，读hóng，后鼻音，据教师的动作举起相应时：15分钟) 二声。虫字旁加个“工”的字卡。 字，组词为彩虹。“兴”，③“拿”是会意字，合多音字，在本文中读“xìng”，组词为高兴，还读“xīng”，如，兴旺。可以运用归类法学习带“扌”的字：提、挑。 运用归类法学习带“氵”的字：浇、洒。 ①教师指导区别本课动词：教师做动作，学生猜生字并举字卡。浇、提、洒、挑、拿。 ②导学：请你找找还有哪些表示动作的词。 1.课件出示会写字。认字1.开火车认读生字并组并组词。 手为拿。 1.教学中为了避免词；同桌抽字卡认读。 教师一味地“问”，可以将“整体感知”2.引导学生观察，说说自2.仔细观察字形，交流三、巩固生字，己的发现。 指导写字(用3.范写生字，重点讲解 自己的观察所得。 交流明确： 环节以出示“学习提示”的方式出现。时： 12分钟) “那”“成”的写法。 “到”，8画，左右结构。让学生带着问题自主读文。 “那”，6画，左右结构。左宽右窄，第二笔撇折左宽右窄，双耳旁写得自的折贴着横中线，“土”2.教师要重视引导然有笔锋，横撇弯钩和竖最后一笔横变提，立刀的笔顺要强调，第一笔横旁的竖钩高于左半部折钩的折在竖中线上。 分。 “成”，6画，半包围结3.边看教师范写边书学生“揣摩”字形，动笔书写时要引导学生从“整体”出发，“完整地写”，构。第一笔横略短，第三空，学习“那”“成”的使学生体会到零散笔横折钩位于左下格靠写法。 地把字搭起来，即近交叉点，第四笔斜钩在4.认真描红，临写生字。使每一笔都写对竖中线的左边起笔，往右5.欣赏同学写得好的了，写出的字也不下格延伸，比左边的撇略字，并说说好在哪里。 够漂亮。 长，最后一点在横的斜上 方，不能高于斜钩。 4.学生练写生字，教师巡视指导。 5.实物投影，展示优秀书写成果，组织评议。 1.引导学生再读课文，思1.学生组内读文，边读考：小女孩都希望谁高兴？找到相关的语句画边圈画 相关词句。 2．学生汇报，体会小女孩的懂事。 在学生读课文后汇报时可以提示。 四、细读文本，一画。 理清脉络(用时：8分钟) 2.教师导学：你喜欢小女孩吗？ 第二课时 教学环节 教师指导 1.听写本课的生字、词学生活动 教学提示 1.学生听写生字、词语。在学生听写后，教一、复习导入，语。 提出问题(用2.回顾课文内容。(小女师要及时订正学生易错的生字，并让学生练写。 2.回顾课文内容：小女孩孩希望爸爸、妈妈和哥哥高兴。) 时：5 分钟) 都希望谁高兴？ 3.引学：小女孩为什么希3.齐读课题。 望爸爸、妈妈和哥哥高兴？她都做了什么呢？这节课我们就一起到课文中去寻找答案。板书课题。 1.品读第一自然段。 (1)教师引导学生借助课1.学习说完整话。 1.教师要注意以读(1)自由读第一自然段，为本。引导读中巩固生字，读中明意，读中悟理。 2.在学生理解课文后，可以出判断题加深学生对句子的文插图描述：雨过天晴，根据插图说话。(雨停天空出现了什么？ (2)引导学生学习量词“座”。 了，天上有一座美丽的桥。) (2)在教师的引导下学“座”是平舌音，半包围习量词“座”。 结构， 预设：一座山 一座城 理解。 3.指导学生读好多“广”字右下加个“坐”一座庙 字，组词为座位。 (3) 指导朗读。 (3)在教师指导下朗读。 个分句组成的长句2.在教师指导下学习第子。如：“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解。 二、再读课文，2. 学习第二自然段。 二自然段。 品读感悟(用(1)导言：自己读读第二(1) 带着问题自学第二时：15分钟) 自然段，边读边想，爸爸自然段。 喜欢小女孩吗？为什么？ (2) 指导学生自学后小组交流。 (2) 小组内交流。 (3) 汇报交流。 (4) 练读长句子，读好问句。 (3) 引导学生汇报交流。 4. 在教师指导下学习(4)指导学生读好这个自第三自然段。 然段的三个长句子。 (1) 带着问题自学第三4.教师指导学生读文时，可启发学生边读边想象，尽量根据文字的描述，在头脑中形成画面；也可启发学生把自当作文中人物，换位转考，从而受到情感的熏陶，受到形象的教育。 如，第一句：爸爸，你那自然段。 把浇花用的水壶呢？ (2) 小组内交流。 引读短语：浇花用的水壶(3) 汇报交流。 那把浇花用的水壶你那把浇花用的水壶同样的方法指导学生读好其他两个长句子。 (4) 同桌互相听读，练习读好长句子。 4.在教师指导下学习第四自然段。 3. 学习第三自然段。 (1)带着问题自学第四(1)导言：自己读读第三自然段。 自然段，边读边想，妈妈(2)小组内交流。 喜欢小女孩吗？为什么？ (2) 指导学生自学后小组交流。 (3)汇报交流。 (4)在教师的指导下朗读词语并仿说这样的词语。还有哪些这样的词(3) 引导学生汇报交流，语：( )来( )去 相机学习生字。 (4) 指导学生读好长句子。 4.学习第四自然段。 (1)导言：自己读读第四自然段，边读边想，哥哥喜欢小女孩吗？为什么？ (2) 指导学生自学后小组交流。 (3) 引导学生汇报交流，相机学习生字。 (4) 指导学生感悟积累(5)自己练习读长句子。 “荡来荡去”。 (5)指导学生练读长句子。 1.读完这篇文章，你知道1.学生交流，各抒己见。学完课文后，也可(小女孩活泼懂事。) 以让学生说说自己2.学生结合自己的理解，说出自己的心里话。 有什么奇思妙想。 三、回顾全文，为什么大家都喜欢小女质疑探究(用时：5分钟) 孩吗？ 2.你想对小女孩说什么？ 1.课件演示本课生字的书写动漫。 2.引导学生观察交流1.学生认真观察生字的书写动漫。 2.仔细观察字形，交流1.注意引导学生先观察生字的结构，再动笔书写。 2．在书写“高、兴”时，要引导学生在不同的字中写好笔“兴、着、高、千”4个自己的观察所得。 生字在田字格中的占位以及书写要点。 3.边观察教师范写边书空，交流明确。 3.教师范写，重点指导：“兴”：6画，上下结构。画“点”。 四、观察例字，“着”：11画，半包围结注意“兴”的点分布要指导写字(用构。起笔的点和撇在竖中均匀，第一笔在左上格时：10分钟) 线的左右两侧，第五笔长靠近横中线上，第二笔横在横中线上，下面的部在竖中线上，比第一笔分是“目”。 要短小，第三笔略长，在横中线收笔，一横位于横中线，最后两笔分布在下半格的左右两侧，舒展平稳。 “高”：10画，上下结构。两个口要写得扁一些，横折钩的横在横中线上。 “千”：3画，独体字。第一笔是短撇，横在横中线上，竖在竖中线上。4.练习书写，同桌互相评价。 同学们，你们喜欢文中的想一想，有哪些奇思妙小 姑娘吗？她可真是一可以提示学生仿照想。也可以动笔画一画。 文中的方法说一说。 五、课堂小结，个很会 想象的小姑娘。放飞想象(用夏日的雨后常会出现彩时：5 分钟) 虹，面对彩虹，你会有哪些奇思妙想呢？想一想，用画笔画一画。
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每日名言
励志名言：
思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。 这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。
奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。”习惯是一个思想与行为的真正领导者。习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。
在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。
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