２００９年第８期 辽宁行政学院学报 Ｊｏｕｍａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｎｏ．８．２００９ （第１１卷第８期） （Ｖｏ１．１１．Ｎｏ．８） 基于罗媒体的大学英语分层次教学改革探察 张 莉 （辽宁中医药大学，辽宁沈阳１１００３２） ［摘要］ 近年来，国内各个大学纷纷进行英语教学改革，探索新型教学模式，如何使多媒体及网络技术成为英语教学的 有效辅助手段，成为大学英语教学研究的一个重要课题。辽宁中医药大学在２００５级非英语专业本科生中进行了基于多媒体 的分层次英语教学改革实践，获得了明显的教学成效，为教学研究注入了新的内涵。 ［关键词］ 分层次英语教学；多媒体；教学模式 ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００８－－－－４０５３（２００９）Ｏ８—００８７—０２ 经验。 一［中图分类号］Ｈ３１９．３ 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力 竞争日趋激烈。英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重 、分层次英语教学改革 要的它还是提升国际竞争力的手段。高等教育要培养能满 足社会经济、科技文化等各个领域需要的具有国际竞争力的 １．分层次英语教学实施的背景 由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能 力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也 就有所不同（Ｐａｕｌ Ｄａｖｉｅｓ等，２００２：１４）。Ｊａｋｏｂｏｖｉｔｓ（１９７０）（转 自姜菲等，２００８：３４）所述：在语言习得中，天赋所起的作用为 ３３％，智力为２０％，而动机所起的作用占到３３％，其他因素 占１４％。所以英语教学必须从实际出发，增强学生学习外语 的动机，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在 原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。 “分层次教学”就是要最大限度的为不同层次的学生提供学 习条件。分层教学，又称分组教学、能力分组，它是将学生按 照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据 不同班组的实际水平进行教学。扩招后，学生的英语水平相 高质量人才，大学英语教学肩负着极其重要的使命。改革开 放以来，大学英语教学取得了很大的成绩，但仍存在着一些 问题。２００４年我国的大学公共英语教学进行全新的改革试 点，这次改革的指导思想，强调培养学生的英语综合应用能 力，同时增强学生的自主学习能力和综合文化素质，贯彻分 类指导、因材施教的原则，建立一个个性化，多样化，立体化、 网络化的大学英语教学体系（大学英语课程教学要求， ２００４）。各个大学纷纷进行大学英语的教学改革，如何调整 大学英语教学模式，创造最佳的学习效果，真正使多媒体及 网络技术成为英语教学的有效辅助手段，成为大学英语教学 研究的一个重要课题。辽宁中医药大学也在这些方面进行 了积极的探索，课题组在２００５级本科生中进行ｒ基于多媒 体的大学英语分层次教学模式的课题研究。课题组就分层 次教学模式和多媒体辅助教学进行了改革实践，这两者一为 新的教学模式、一为先进的教学手段，在实际教学中把二者 差悬殊，良莠不齐，使以同一专业的自然班为授课单位的做 法受到了挑战，来自教学质量各不相同的地区的学生，各自 基础和接受能力悬殊，水平参差不齐，给英语教学带来了极 大的困难。 结合起来，创设有益于学生的语言学习环境，提高我校的大 学英语教学质量，是这项改革的重点和主要目标。本项目时 间延续两年，从２００５级学生的第一学期到第四学期，即 ２００５．９—２００７．７。为了保证改革项目的顺利进行，课题组对 项目进行了多方面的考察和前期准备，依据相关理论，制定 了具体的实施方案。在本项教学试验实施之前，在２００４级 本科生四个班级巾首先进行了教学实验，掌握了一定的实践 ２．分层次英语教学实施的过程 分层次英语教学的研究对象是２００５级本科班新生，授 课班级不再以同一专业的自然班为授课单位，全体新生入学 参加标准化分级考试，将学生按其考分从高到低分为Ａ、Ｂ，Ｃ 三个层次进行教学。在保证统一大纲、统一教材的前提下， 因材施教。对Ａ级学生注重实现传授知识、培养能力、提高 素质三者统～，体现出英语知识的前沿水平，同时增强其自 Ｉ收稿日期】２００９—０３—２７ ［作者简介】张莉（１９６７一），女，辽宁中医药大学剐教授、英语硕：ｌ＿＝。 ［基金项目］本文系辽宁中医药大学２００５年度教育科学研究基金项目，作者为项目主持人 ８７ 第１１卷第８期 ２００９年８月 张莉：基于多媒体的大学英语分层次教学改革探索 Ａｕｇ．２ＯＯ９ ｖ０Ｉ．１１．Ｎｏ．８ 主学习能力，大部分学生达到《大学英语课程要求（试行）》 （２００４）规定的“较高要求”。对Ｂ级学生侧重基本知识，基 本技能，基本能力的训练，强化英语知识学习，打好语言基 生英语基础比较薄弱，对英语学有畏惧心理。所以，每次讲 课前，教师可以充分利用多媒体，选择一些故事情轻松、语言 标准，发音清晰的电影，动画片段，让学生欣赏这些影片或回 础，大部分的学生达到《大学英语课程要求（试行）》（２００４） 规定的“一般要求”。对Ｃ级学生通过各种方式帮助他们提 高英语基本能力，培养学习英语的兴趣，减少学习过程中的 挫折感，保证完成大纲基本要求。为了调动学生学习的积极 性和培养竞争能力，实行１０％“滚动淘汰制”，每一学期考 答一些问题，提高学生学习的热情。总之，多媒体技术及网 络资源使教师能在不同分级班中采用不同教学内容、提供多 种教学手段。 ３．多媒体辅助分层次教学的效果评估 外语课堂教学活动是为课堂教学的目标服务，因此，无 核，调整。 我们为不同的级别的学生制定不同的教学进度和教学 目标，Ａ级第三学期末学完《大学英语》第四册，参加全国大 学英语四级考试，第四学期末学完第五册，参加全国大学英 语六级考试。Ｂ级第四学期末学完《大学英语》第四册，参加 全国大学英语四级考试。Ｃ级第四学期末学完《大学英语》 第三册，补充四级考试题，参加全国大学英语四级考试。 二、多媒体辅助的分层次英语教学 １．多媒体辅助英语教学的优势 ２００４年２月，教育部提出了大学英语教学应充分利用多 媒体和校园网等先进教学辅助手段，并把四套基于网络和计 算机技术的新教材投入使用。多媒体辅助英语教学有着传 统英语教学无法比拟的优越性。多媒体将语言、文字、图像、 声音、影像、动画结合，对同一教学内容有不同表现形式，可 动态地表现教学内容，使抽象的东西具体化，复杂的东西简 单化，枯燥的东西形象化，使教学更加形象、直观，满足学生 个性化需要（黄若妤，２０００：３５—３６）。 ２．多媒体教学与分层次英语教学相结合 多媒体辅助教学为分级教学创造了有利的条件，分级教 学班级中学生水平相差相对较小，这就使得教师可针对学生 掌握的情况，有的放矢地进行高效性的多媒体教学，满足不 同层次学生的需要，使他们最大限度发挥学习潜能，达到预 期目标，建立适合个性化发展的课程体系和教学模式（程月 影等，２００６：６５）。Ａ班学生英语基础较好，自主学习能力较 强，以自主学习为主，精读课和听说课在多媒体网络教室上 课，学生要在完成教学任务的基础上进一步拓宽视野，发展 思维，充分利用网络课堂。精读课前，教师给学生布置预习 任务，课内学生在多媒体教室以小组自主学习为主，学生可 以通过光盘，上网或参考书对课文内容进行补充和讨论。学 习小组以课件形式对某个单元从篇章结构上分析文体、段落 大意、中心思想。之后，教师进行补充，说明，或更正。听说 课学生自主练习，教师组织测试、个别辅导，补充辅助教材多 媒体光盘《走遍美国》及网络的一些视听资料。Ｂ．Ｃ班学生 在普通多媒体教室上读写译课，在多媒体网络教师室进行听 说训练。Ｂ班学生要求能够较好地掌握英语教材的基础知 识和基本技能，因此，我们在制作和选择课件时能够有很强 的针对性，同时我们把适合Ｂ班学生的训练材料及测试资料 放在校园网上，学生利用网络巩固基本知识和技能。Ｃ班学 ８８ 论是教师的讲授，学生的学习都应该为课堂教学目标服务。 课堂教学活动要符合学生的需求，符合教学目标的需要（束 定芳，２００４：２００）。通过改革推动教学质量的提高，改善教学 效果。进行学生英语学习成绩上的比较，可以在一定程度上 反映改革的成效。在经过一年半的学习后，Ａ班在２００７年１ 月参加全国大学英语四级考试，过级率为６１．９％。２００５级 在２００７年６月参加全国大学英语四级考试中过级率为３２． ５％，Ａ班六级过级率为４０．１％。这是我校历年来四六级考 试最好的成绩．教学改革扩大了学生学习英语、运用英语的 范围，拓宽了学生的视野和知识面，增强了学生学习自主性 和自信心，２００５级Ａ班一名同学在２００７年全国大学生英语 竞赛中脱颖而出，战胜我校本硕班，英语班众多选手，获得一 等奖，这是我校共外学生从未取得最好成绩，提升了共外学 生对英语学习的信心。改革给教学研究注入活力、为教学研 究注入了新的内涵。 结束语 大学英语教学改革涉及面广，影响因素多，是一项复杂 而艰巨的任务。分级教学顺应高校大学英语改革的要求，提 倡个性发展；多媒体网络教学顺应时代趋势，为大学英语教 学提供丰富的资源和教学素材，二者相结合为大学英语教学 注入了新的活力。如何在教学实践中不断使其优化，取得越 来越好的教学效果，需要我们在今后的教学实践中不断探索 和研究。◇ 参考文献 １教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［ｚ］．上 海：上海外语教育出版社，２００４ ２ Ｐａｕｌ Ｄａｖｉｅｓ，Ｅｒｉｃ Ｐｅａｒｓｅ．Ｓｕｃｃｅｓｓ ｉｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，２００２ ３姜菲，董洪学．外语水平参差班教学的激励策略［Ｊ］． 外语与外语教学，２００８（４），３４—３６ ４黄若好．对大学英语多媒体教学改革的探索［Ｊ］．外 语界，２０ｏ０，（１）３２—３７ ５程月影，赵红珊．基于多媒体的个性化英语教学新模 式［Ｊ］．山西医科大学学报，２００６（１２），６５—７６ ６束定芳．外语教学改革：问题与对策［Ｍ］．上海：上海 外语教育出版社，２００４ ［责任编辑：正元］