Period 2 Reading教学设计 Title Teacher Teaching objectives Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Period 2 Reading Chen Ling Feicheng Experimental Middle School 1. Knowledge aims: Learn and use : report, window, match, beat, against, rise, fallen, bring…together, feel…like, beat heavily against…, at first, fall asleep, die down, in a mess, in times of difficulty. Ben’s dad was putting pieces of wood over the windows while his mom was making sure the flashlights and radio were working. 2.Ability aims： Read a passage using the reading stategies,such as prediction. skimming. scanning. and talk about past events and how to use “when” and “while”. 3. Emotion aims: Call for students to try their best to help each other in times of difficulty. 1. Read a passage using the reading stategies,such as prediction. skimming. scanning. 2. and talk about past events and how to use “when” and “while” Anticipated difficulties: 1.Students may find it difficult to remember so many new phrases. 2.It may be a little difficult for some students to make conversations about the passage fluently. Solutions: Relevant exercises as shown in the teaching procedure are designed to help students to overcome difficulties. The task-based language teaching method；The object directed method; The discussive method CAI; PowerPoint; Multimedia courseware Learning & teaching focus: Teaching methods and aids steps Step1: Warming up and Revision (2’) Teaching procedure Students’ activities Teacher’s activities purpose 1. The Ss enjoy a song Singing in 1. Play and enjoy the song with the 【设计意图】 the rain；The Ss talk about what tne Ss then lead the Ss to talk about 欣赏英文歌曲，旨men were doing what tne men were doing. 在引起学生兴趣， 在轻松愉悦的氛围中让学生进入英语2. Daily report 2. listen to the reports and evaluate 学习的状态。并在师生交谈的过程中Give the daily report in pairs using them. 帮助学生复习过去was/were doing 进行时。 Step 2: Lead-in 1. Guessing game 1.Ask and answer questions ，tell Guess what the teacher was doing at the Ss that “I was watching news 8 last night using “Were you on CCTV. ” doning sth ?” 通过Guessing game，进一步复习训练过去进行时be doing的一般疑问句结构。从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。 读前学习新的词汇为学习新内容扫清障;同时通过观看有关暴风雨的新闻让学生体会守望相助的美德，并能培养学生发现问题的能力。 快速浏览全文，初步感知文本，引导学生运用略读技巧prediction skimming. scanning.，初步了解文章的主要内容，并了解文章的写作顺序，培养学生阅读概括能力。 Step 3: Presentation 1.Watch a video about the news on 1.Share the news with the Ss CCTV 2.Talk about what happened in the video to talk about the storm to revise some new words and phrases on P35.And learn that we should help each other in the storm. 2.lead the Ss to talk about the storm and also heip them to revise the some new words and phrases on P35. Lead the ss to know we should help each other in the storm. 1.let the Ss know that making a prediction using the pictures and the title can help them know the main idea of the passage quickly. 2.Lead the Ss to use the reading strategy-skimming And make them know that they can find the writing order by finding the key words of a passage . 3.Help the Ss to move their eyes quickly to find the answers . 1.Help the Ss to finish the task while the Ss are working on their reading task. Ask them to underline the answers in the passage using the color pens. Step 4： Fast reading Task 1.prediction. Look at the picture onP35,then predict the main idea of the passage. Task 2.skimming. Reading the passage quickly twice to find out the topic sentence and the order of the passage. Task 3.scanning. Reading the passage quickly to find out the answers to the two questions. Step 5： 1.Task 4. Read the passage carefully Careful reading to finish the task in the learning papar for 3~4 mins by themselves; then check the answers in groups. 2. Check the answers one by one and correct their answers using the color pens. 让学生带着问题细读文章,获取细节信息,并小组内纠错，互帮互助，思维碰撞，既拓展2. Check the answers with the Ss 了学生的思维，又and make sure that they know how 照顾了不同层次学生的知识收获。 落to use some useful expressions. 实了以学定教。通过回答问题, 并利用红笔纠错，有利于学生逐渐提高阅读理解能力。 Step 6： listening 1.listen to the tape and follow 1. listen and repeat with the Ss 师生跟着录音仿读，可以纠正的语it. together. 2. Fill in the blanks silently. Then correct the answers together. Step 9： Questioning 2.Give them a hand while they were working on their task. Then check the answers. 音和语调。特别是让学生整体感知语篇，为语篇的整体输出任务进一步做好准备。 1.Ask questions about what they 1.Walk into the Ss and give them a 疑问提出环节，针have learned in groups hand if necessary. 对不同层次的学生2.Ask the teacher to solve problems 2.Solve the difficulties with the Ss 的学习过程，可能产生的疑问进行当that they can’t solve together.. together. 堂解答，可以下组内解决，然后再由老师帮忙解决。 1.Give them the advice about how to start the interview. Give them some help while they are preparing for the interview task 2.Enjoy their report and evaluate their actions. Make it clear that helping each other brought us closer together. 读后输出环节，让学生进一步理解、掌握文章内容，同时对学生进行口的训练。语表达能力检测学生对语篇读后的掌握情况， Step8： 1. The Ss work in groups to Interview report complete the interview task. Play different roles such as Ben、Ben’s parents、Ben’s neighbors, etc. 2. Show their report Get it clear that although the storm brought people lots of trouble ,it brought us closer together. Step 9：discussion Talk about :How can we help each Show some pictures help the Ss.. 这是个小组合作讨other in times of difficulty? And Talk about it together. 论的环节，既可以express the ideas freely. 锻炼口语，也可以发散思维，深化文章内涵；学生之间通过讨论分享，也可扩大自己的视野，向同伴学习。并能培养学生发现问题的能力。 1. summary 1.To help the Ss to summarize what 回扣本课三维目Brainstorming to remember what they learn .Focus on the objectives. 标。学生自我总结they learn in this reading class. Write 自己知识，能力，them down in the learning paper. 情感三维目标的达成度。照顾学生的真实体验及感受，让学生自己将所学输出。以学评教、强化落实。 2. Homework Help the Ss make the homework 作业分层设置，顾Step 10：summary and Homework Draw your own mind map，then write clear. a summary of the reading using no more than 100 words or retell the passage in pairs using your mind map. Read it and make it clear. 3. conclusion Lead the Ss to make it clear that –Look at some pictures and make it We can get over any difficulties if clear that –We can get over any we help each other, difficulties if we help each other,
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?
Period 2 Reading学情分析
及学生之间的差异。同时思维导图的设计及使用会让学生对语篇的整体理解做到事半功倍的效果。 再次对学生进行情感教育，让学生体会守望相助的美德。
我们教学的对象是八年级学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。
在第一课时中，学生已初步接触了when和 while引导的时间状语从句这两个目标语言，但还不能十分熟练运用用过去时和过去进行时来叙述过去的事件。所以在本课的阅读前，阅读中和阅读后的各个环节中我会积极引导学生在创设的真实情景中反复运用过去进行时来叙述过去的事件，已达到熟练程度。
同时，本课中的词汇量较大，这篇文章的生词多达17个。如此多的生词势必会给学生的阅读造成障碍。但是如果在阅读前一一呈现这些生词，就会占用过多的时间，使得整节课给人头重脚轻的感觉。最合理的方法就是教学词汇分散到阅读前，阅读中和阅读后的各个环节中去。
另外，对于阅读策略，学生也能较为容易地在老师指导下积极运用，因为此前已经反复运用过。另外，学生对于情感目标的达成也是较为容易，即发现困境中的人们，并及时给予帮忙，表现出“大爱”精神，同时发展同学间的合作精神 因为学生在日常生活中，已经有类似的生活体验。
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?
Period 2 Reading学生学习效果分析
<一>学生学习效果评价设计
评价方式 评价内容 评价项目 评价等级 A 对本节课知识的兴趣 自评 本节课独立思考的习惯 自信心体验到学习成功的愉悦 理解别人的思路,与同伴交流的意识 在知识、方法等方面获得收获的程度 本节课发言的次数 同伴互评 本节课发言的 质量 本节课课堂练习的正确性 上课听讲的专心程度 参与教学活动的程度 师评 课堂发言反映出的思维深度 课堂发现问题的角度 课堂发现问题的能力 评价说明
<二>学生课堂表现评价量表
项目 A级 B级 C级 浓厚 强 多 好 高 多 好 高 专注 高 强 多 强 B 较浓厚 较强 较多 较好 较高 较多 较好 较高 教好 较高 较强 较多 较强 C D 一般 弱 中 弱 一般 少 一般 弱 一般 低 一般 少 一般 差 一般 低 一般 有时分心 一般 低 一般 弱 一般 少 一般 弱 在评价等级下，相应的栏只选一项，打“ ” 个人评价 小组评价 教师评价 总评 听课情况 听课认真没有走听课较认真偶听课不认真严 神、讲闲话现象 尔有走神、讲闲重有走神、讲闲话现象 话现象 发言情况 积极举手发言，有能较少举手发很少发言，不表 自己的见解 言，有自己的见达自己的见解 解 合作学习 善于与人合作，虚能与人合作，接缺乏与人合作， 情况 心听取别人的意受别人的意见 难以听取别人见 的意见 课堂练习认真迅速的完成能完成练习，速不能完成练习 情况 练习，质量高 度比较慢或质量一般 我这样评 价自己 同伴眼里 的我 老师的话 为更为直观的反映本堂课学生学习效果，并作出较为公平合理的评价，我在课堂上使用
了《学生学习效果评价设计》、《学生课堂表现评价量表》两个评价量表。通过对两份量表的综合分析，对学生的学习效果做出如下总结。 1. 三维目标的达成度。
96.6%的同学较好的达成知识目标：即学习并能够运用以下新单词：storm, wind, light,
report, area, wood, window, match, beat, against, asleep, rise, fallen, kid, realize 能够运用以下短语：have a look, fall asleep, die down 。掌握when和while 的用法
92.7%的同学较好的达成能力目标：即学生能够用过去进行时谈论过去发生的事情，能
够正确运用when和while引导的时间状语从句。能够在语篇阅读是利用skimming、scanning、prediction等阅读策略。
100%的同学较好的达成情感目标：即能够真正理解the storm brought people closer
together.困难面前施以援手，相互帮助的意义。 2. 学生的课堂表现活动的参与度。
本课学生活动多以pair work及group work为主。主节课总体上的参与度还是较高的。尽可能的让更多的学生来参与课堂活动中来，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，有些学生的发现还是很有价值的。
Pre-reading环节的daily report环节有四个值日组参与，四个小组的同学，准备充
分，且较为熟练的运用when 、while谈论过去的事情。对于video内容发表看法是，大部分同学的感受是真切的，且比较有价值。
While-reading环节中，无论是fast-reading中的个人展示，还是careful-reading
中的groupwork学生的参与积极性都很高，且知识的输出准确度也是不错的。在问题质疑环节，张劲松同学的表现是不错的，他代表他们组提出来问题，并得到了解答。效果不错。
Post-reading环节的interview report这一任务，参与度达百分百，且效果很好，同
学们的采访活动参与积极性很高，而且展示环节竞争也是热烈的。另外，summary任务中，有相当部分同学能就本节课的收获做出总结，说明目标的达成度是很不错的。 总之，本堂课学生的学习效果达到了预期的设想。课后，将对学困生进行帮扶，争取人人达标。
Unit5 What were you doing when the rainstorm came?
教材分析
一．教材地位及作用：
人教版英语Go for it 八年级英语Unit5 What were you doing when the rainstorm came? 本单元以unforgettable events 为话题，学习过去进行时和when/while的用法。 Section A3a是一篇阅读文章，它体现了本单元的话题主题，阅读文章以重大的突发事件为背景，通过人们的回忆讲述过去正在发生的事情。其题目为 The Storm Brought People Closer together讲述的是暴风雨来临前后在Alabama Ben一家及邻居发生的事情，文章主要渗透了语法过去进行时的用法是本单元学生学习的重要内容。 二、教学重难点
（一）教学重点：
1. 熟练掌握并运用动词短语；
2过去进行时态进行总结，让学生掌握其用法和构成，并掌握由when和while引导的 时间状语从句；
3. 阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。 （二）教学难点：
1. 学会并掌握过去进行时态，理解并掌握“when和while的用法； 2. 阅读短文，获得相关的信息的能力。 三、教学目标 （一）知识与能力：
1. 学习并掌握3a-4c的单词和短语
(1) report, window, match, beat, against, rise, fallen, (2) bring…together, feel…like, beat heavily against…, at first, fall asleep, die down, in a mess, in times of difficulty. 2. 掌握并运用句型
(1) Ben’s dad was putting pieces of wood over the windows while his mom was making sure the flashlights and radio were working.
3. 培养学生的快速阅读能力，能够准确地从文章中找出所需要的信息；
Read a passage using the reading stategies,such as prediction. skimming. scanning. and talk about past events and how to use “when” and “while”.
4.了解“The storm brought people closer together”的内涵，真理理解“患难见真情” “一方有难八方支援”. . Call for students to try their best to help each other in times of difficulty. （二）过程与方法：
1. 进一步培养学生略读（skimming）、寻读（scanning）、预测、找关键词、检索信息、归纳和梳理文章脉络的阅读能力；
2. 进一步培养学生在小组活动中积极与他人合作，发扬团队精神，共同完成学习任务； （三）情感态度与价值观：
鼓励学生发现困境中的人们，并及时给予帮忙，表现出“大爱”精神，同时发展同学间的合作精神
四、教学策略
1. 能对所学语言材料中的语言规律进行总结和归纳，并加以利用； 2. 能够主动地在阅读短文中运用所学的语言知识； 学习策略目标
1. 通过文章标题和插图获取文章的主旨大意。 2. 训练学生快速阅读的技巧----先读每个段落的首句。
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?
【学后评测练习】
一、Fill in the blanks using when or while.
1、I was just reading a book ______ she came into my room. 2、______ he was a child he was always trying out new ideas. You can’t do your homework _______ you’re watching TV. 4、_______ they were talking , the bell rang.
二．Using the following Mind Map to fill in the blanks.
Period 2 Reading评测练习
mind mapstrong windsweatherblack cloudsfeel like midnightactivitiesdadmomwas puttingWas making sureBefore the stormthe stormDuring the stormBenhelped his mom make dinnerplayed a card gameAfter the stormBenFell asleepwoke upJoined the neighbors to In a mess neighborhoodBen could hear strong winds outside his home in Alabama. Black clouds were making the sky
very dark. ___1____ no light outside, it felt like midnight. The news on TV reported that a heavy rainstorm was in the area.
Everyone in the neighborhood ____2___ busy. Bens dad was ___3___ pieces of wood over the windows ___4____ his mom was making sure the flashlights and radio were working. She also put some candles and matches on the table.
Ben was helping his mom make dinner the rain began to beat ___5____ against the windows. After dinner, they tried to play a card game, but it was hard____6_____ fun with a serious storm happening outside.
Ben could not sleep at first. He finally fell ___7_____ when the wind was dying down at around 3:00 a.m. When he ____8____ up, the sun was rising. He went outside with his family. and found the neighborhood ___9____ a mess. Fallen trees, broken windows and rubbish were everywhere. They joined the neighbors to help clean up the neighborhood together. ____10____ the storm broke many things apart, it brought families and neighbors closer together.
【设计意图】 检查学生对本节课的知识掌握的情况，以便于及时的查漏补缺。以学评教、强化落实。
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Period 2 Reading课后自我反思
教学反思：
本堂课根据学生的实际情况设计了由易到难，由浅入深，循序渐进的教学策略，并时刻注意激发学生的学习兴趣，培养学生的美好道德情操。努力通过准确贴近的图片与课堂活动设计，帮助学生及时在课堂记忆应掌握的知识，并利用所学进行练习运用，并针对性地布置作业使知识进一步得以利用、巩固。 亮点：
1.引入环节，利用video，设置语境，呈现生词及短语，既复习了上节课所学内容，又引入了对本节课的学习，有利于学生准确地理解和记忆。
2. 在本课的阅读训练中，先让学生找出文章的大意; 然后让学生带着问题略读文章,渗透了阅读策略的指导，培养了学生独立阅读的能力。
3. 整节课时刻注意激发学生的学习兴趣，培养学生的美好道德情操。能关注对学生的评价，
并以评价促学生发展。本节课注重对学生的形成性评价。在评价中关注学生的情感、学习策略的调控，使学生获得成功的喜悦，增强自主学习的自信心。 4.努力倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。
5.家庭作业分层布置，让学习能力强的同学做更能体现他们高水平的作业。 不足：
时间分配上有点前松后紧，文本阅读之后的采访环节显得仓促处理的仓促。
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Period 2 Reading课标分析
一、课表总体要求
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。
在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。四级为8年级级结束时应达到的要求。四级阅读能力的课标总体要求： 1．能连贯、流畅地朗读课文。
2．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。
3．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。 4．能根据上下文猜测生词的意思。 5．能理解并解释图表提供的信息。
6．能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料。 7．能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。 8．课外阅读量应累计达到10万词以上。
二、What were you doing when the rainstorm came?课标解读
本单元的主题是“难忘的事情（Unforgettable events）”，其功能项目（functions）是“谈论过去的事情（Talk about past events）”和“讲故事（Tell a story）”。本单元的目标语言（Target language）是要求学生掌握过去进行时态的结构和功能，使学生学会用when和while从句，以及用过去进行时态表示在过去的某个时间正在发生什么事情。本单元的主要学习方法是Using context和Role-play。本单元结束时要达到的教学目标是让学生运用本单元所学知识讲述过去发生的事情，以及讲述故事。
在日常生活中，每个学生都会遇到他们觉得难忘的事情，学生通常也会很乐于和别人分享这些故事，从而使得本单元关于讲故事的主题教学能够较为顺利进行。在本单元，教师要利用本单元的话题性，充分调动学生的兴趣，引导学生多谈论自己经历过的有趣的事情，使学生对课堂讨论充满热情，营造出有利于学习的课堂气氛。教师也可以讲一些自己经历过的有趣的事情，或者名人的奇闻轶事，带给学生新鲜感，增强教学效果。同时，采用Group work和Pair work的方式，多进行实际操练，加强学生之间的协作和交流，将知识学习与语言实践结合起来。
What were you doing when the rainstorm came?课标要求
关于过去进行时，课标要求学生掌握过去进行时的结构和功能，学会用when和while从句、以及过去进行时表示过去的某个时间正在发生什么事情的用法，使学生能够流畅地用过去进行时和when/while从句谈论过去发生的事情。 语音教学：让学生进行模仿操练，教师可根据需要适时纠正；
词汇教学：采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义．并学会运用；口语教学：采取 Pair work 和Group work相结合的方式，通过大量的对话练习来强化知识的应用，通过教学，使学生学会谈论过去发生的难忘的事情，能够用英语讲故事； 听力教学：采取图文配对和对话选择的方式； 阅读教学：采取比较差别和寻找关键词的练习；
写作教学：由填词、仿写、扩写、改写到情景作文的循序渐进的教学方法； 语法教学：总结规律、抓住特征、模仿操
在英语教学中做到“听说领先，读写跟上”的原则，坚持听说训练和读写训练相结合。本单元的写作训练，可以锻炼学生描写过去发生的事情的能力，通过“讲故事”的活动，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。在讲故事的过程中，可以训练学生的英语思维能力和口语表达能力，在轻松愉快的气氛中完成写作训练。
分析新课
人教版英语Go for it 八年级英语Unit5 What were you doing when the rainstorm came? 本单元以unforgettable events 为话题，学习过去进行时和when/while的用法。 Section A3a是一篇阅读文章，它体现了本单元的话题主题，阅读文章以重大的突发事件为背景，通过人们的回忆讲述过去正在发生的事情。其题目为 The Storm Brought People Closer together讲述的是暴风雨来临前后在Alabama Ben一家及邻居发生的事情，文章主要渗透了语法过去进行时的用法是本单元学生学习的重要内容。通过在学生阅读过程中渗透快速浏览全文，初步感知文本，引导学生运用略读技巧prediction 、skimming.、scanning.，初步了解文章的主要内容，并了解文章的写作顺序，培养学生阅读概括能力。
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