一、考试基本情况分析 班级 人数 平均分 合格率 优秀率 127 67 60.69 58.21% 1.49% 128 66 53.59 43.94% 1.52% 129 66 54.57 47.76% 0% 130 63 55.73 48.44% 0% 131 67 60.128 58.21% 2.99% 132 71 42.41 22.54% 0% 6个班 400 54.39 46.27 1.0% 从上表及以往成绩可看出本届学生语文成绩班级与班级之间差别较大。分成 三个等级趋势：127班跟131班成绩比较稳，无论是从及格率还是平均分都是不相上下；128班129班130三个班平均分和及格率也咬的比较紧，跟前面两个班平均分差10个百分点左右。这一届语文成绩进步空间最大的是132班，六年级之前的基础就不是很好，徐珍妮老师在带的时候非常辛苦。 二、 试卷总体评价（特点和问题）
试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度、增大容量，体现出灵活性、综合性、侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去感受、去应用。考核学生综合运用知识的基本技能。
三、学生答题评价（特点和问题分析） 1、看拼音，写词语。
本题主要考查学生平常对字词的积累和书写习惯，题目特别要求写正确美观。总体来看本题的得分率较高，约95%左右。失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，失分最多的是 “部署、懒惰、妨碍”这三个词语上。分别写成“布署、防碍”。教师在生字教学中注意对形近字的讲解做重点提示。 2、一音多字。
题目出的比较灵活，给一个拼音要求学生填上相同拼字的字，个别字使用较少错误率较高。例如：“（幕）布 （暮）霭 出类拔（萃）鞠躬尽（瘁）”。 3、照样子，填上合适的诗句。
本题要求学生根据例句的提示，在括号里填上相应的诗句。例如：幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是（“ ”）的牵挂；幸福是（“ ”）
的收货。本题对学生六年来古诗句的背诵和理解，对基础不牢固的同学来说难度较大。
4、根据课文内容填空。
本题考查的主要是教材中需要学生识记、背诵的内容，要求学生熟练背诵并能默写出来。本题得分率较高，但是学生在书写当中难点字错误率也较高。 5、按要求写句子。
本题主要是对小学阶段学过的句型进行综合的考查。其中有缩句、反问句改陈述句、陈述句改转述句、病句。这是每次考试必考的体型，对于基本好的学生来说问题不大，对语文基础薄弱的学生还需加强训练。 6、文言文理解。
出示一段未学过的文言文让学生写出大意。主要对学生文言文的语感考察。对于能正确划分节奏的学生来说难度不大。 6、口语交际。
每次考试必考题型。考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，学生如能看懂题目动手写便可得分，故本题得分率较高。 二、阅读理解
本次阅读题目比较简单，一般的学生都能下笔，但是能得高分的却很少。综其原因还是学生的阅读习惯有待加强，能够静下认真阅读的同学不多。可见平常教学中，老师在讲解新课时应根据本班学生基础对学生提出恰当的阅读要求，争取每一课都能得到相应的训练。 三、作文
本次作文根据学生基础相应的对其放松了要求。本次阅卷作文出现以下问题：1、不认真审题。题目要求以《温暖》为题，一部分学生另起标题且在标题中打上《 》导致丢分。2、作文未达到相应的字数。作文要求明确说明400字以上，在平时写作时教师应多多提醒学生在字数的要求400—500之间即可。3、开头结尾形式单一。对于作文想拿高分的同学来说，教师要提醒其在开头结尾多下工夫，尽量简短，多引用诗句、名言、使用一些修辞手法...... 四、 教学建议
1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。
2、抓好个别辅导，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。辅导要经常化，要有针对性。
3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如句式的训练等。
4、认真研读语文课程标准，熟记语文课程标准的基本要求，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。
5、重视对学生阅读能力的培养，扩大阅读量，要多读、多思、多写，这是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉，起到了导向的作用。
六年级语文组
2015年4月15日
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