谈谈如何增加物理课堂的趣味性

谈谈如何增加物理课堂的趣味性

摘 要：物理课堂吸引学生的主要因素之一就是它的趣味性，除了做好课本上的演示实验之外，充分的挖掘和课本知识有关的物理实验，能充分显示物理课的趣味性，适时地对学生提出有趣的问题，并给予必要的评价可以充分的调动学生的兴趣。 关键词：趣味；实验；提问；评价

物理教师要充分发挥物理科的实验丰富和贴进生活的特点，充分调动学生学习物理的兴趣，我们物理教师积极转变教师职能，做好主导工作，切实保证教育教学的质量不降反升。“有趣的学就是玩，有益的玩就是学”。针对学生的生理和心理特征，以及义务教育阶段物理课程的特点。我就多年来物理教学中的体会及做法简单讲解一下，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、认真做好演示实验，开发智趣实验激发学生学习兴趣 “玩中学，学中乐”一直是我们教育改革追求的目标。开学八年级的第一节课物理教师通过演示几个有趣的实验，从而激发学生强烈的求知欲，引起学生的浓厚的兴趣，演示实验在物理教学中有极其重要的地位，一个好的物理演示实验可使学生终身不忘。以下介绍几个智趣的实验 1.自动旋转的奥秘

实验器材：空的牛奶纸盒、钉子、60 厘米长的绳子、水槽、水 。 实验步骤：①用钉子在空牛奶盒上扎五个孔 ；②一个孔在纸盒

顶部的中间，另外四个孔在纸盒四个侧面的左下角 ；③将一根大约 60 厘米长的绳子系在顶部的孔上 ；④将纸盒放在盘子上，打开纸盒口，快速地将纸盒灌满水；⑤用手提起纸盒顶部的绳子，纸盒顺时针旋转 。

实验中的科学：水流产生大小相等而方向相反的力，纸盒的四个角 均受到这个推力。由于这个力作用在每个侧面的左下角，所以纸盒按顺 时针方向旋转 。

可以问学生：①如果在每个侧面的中心扎孔，纸盒会怎样旋转 ？②如果孔位于每个侧面的右下角，纸盒将向哪个方向旋转 ？然后逐一向学生演示。 2.神奇的火柴

用两节干电池与小灯泡组成一个电路，将其中一条导线拆开后串联上一根铅笔芯，闭合开关后小灯泡不亮，当用火柴去烧铅笔芯时，小灯泡会亮起来，随着火柴的熄灭，小灯泡迅速变暗，直至熄灭。实验现象可见度大，学生便于观察，现象出人意料，从而激发学生思考问题和学习物理的兴趣。铅笔芯的在常温时电阻较大，导电性能较弱，电路中电流较小，灯泡不亮；当用火柴给铅笔芯加热时，随着温度的升高，铅笔芯的电阻下降，导电性能增强，电路中电流增大，所以小灯泡逐渐变亮。 3.吹不走的乒乓球

一个乒乓球放在桌子上，用力一吹乒乓球就跑了。我们可不可

以找到一神奇的吹不走的乒乓球呢？把乒乓球放在手中，一放手乒乓球掉到了地上，然后用一个玻璃漏斗竖着来吹，发现乒乓球并没有掉下来，学生惊奇不已，由于流体的流速越快压强越小，用玻璃漏斗吹乒乓球时，空气高速从乒乓球上部流过，气压减小，在乒乓球的上下表面形成一个向上的压强差，从而把乒乓球顶在玻璃漏斗中而不掉下来。

在上面实验的基础上，打开电吹风机 ，风竖直向上吹，把乒乓球放在出风口处问学生：“我放手后，乒乓球会怎样运动”。同学们的好奇心马上就上来了，纷纷给出了各种答案：吹偏离后掉下来，被吸在出风口，被吹得很高掉下来等等。当我放手之后，同学们惊奇的发现：乒乓球不断上下乱跳，就是不掉下来，甚至把吹风机倾斜一定的角度，乒乓球仍然没有掉下来。其中的奥妙是：在乒乓球偏离中间后，中间气体流速大，压强小，而外侧流速小压强大，重新把乒乓球压回中间来，如此往复不断而不掉下来。 二、把握课堂提问的方法

“中小学教师若不谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。”学生自身年龄较小，好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散，常常是三分钟的热度。提问的过程中应该怎样把握是我们物理老师应该注意的一个重要方面。 （一）从生活中的点滴进行提问

在讲解声音的产生时，可以让全班的同学用一只手轻轻的摸在

自己声带附近，然后让学生阅读第一章声现象的章前小故事──非洲草原的大象。学生读完后，进行提问：“同学们读得真好，你知道声音是怎样产生的吗？”（学生回答什么的都有）然后先不要给出正确的答案接着提问：“我想知道你们放在脖子上的手有什么感觉？”通过学生平时发生在身边但又没注意的波浪层层深入提出问题，让八年级的学生深切感觉到物理就在身边的同时，还让学生逐步掌握探究的基本方法，使学生自己去探索物理知识，获得成就感，从而增强学生学习物理的积极性。 （二）从有趣的事物和谚语中进行提问

在讲解第四章物态变化中汽化与液化时，可以风趣的说：“我们农村许多人家里都有一口大水缸，民间有个说法叫做‘水缸穿裙子’老天要下雨。这是为什么呢？”而在讲解熔化和升华时，可以通过穿插谚语‘霜前寒，雪后冷’进行提问。 （三）导入新课引生入境

通过新课引入可以创设积极、和谐、富于情趣的教学环境，增强师生感情。“亲其师，信其道”是富有哲理的古训，良好师生关系的关键是教师要知识渊博、以身作则，从而影响学生的素质和修养。教师应不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。这就要求教师在新课引入时要形象生动：可以用物理学家的故事引入，如讲电磁感应时，我问学生：“奥斯特实验告诉我们电可以生磁，那么如果你是那个时

代的科学家，你在在这个基础上，你又会做何猜想。”学生很容易想到这个猜想—磁能生电吗？我说道：“真可惜，如果你早出生一百多年，可能电磁感应就不是法拉第发明的了。”学生的兴趣一下就被我提起来了。良好的开端是成功的一半，好的新课引入是把学生引向知识海洋的风帆。 三、对学生学习的科学评价

“评价要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，更要关注他们在探究活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。我们物理教师对学生评价时应多用赏识的眼光看待他们，诚恳的话语引导他们，使学生逐步树立学好物理的信心。对于他们错误的观点我们也要加以循循善诱，切不可一毙了之。物理是一门严谨的科学，不可任意胡为，从开始就要让学生求知真理，避免以后学生死钻牛角尖，耽误了学生的科学发展和全面发展。 总之，在新课程改革的春风中，我们物理教师要切实做好观念转变，蹲下来和学生交流，我们蹲下的不仅是我们的身体，更有那颗曾经高高在上的心，认真履行主导作用，多动脑筋，丰富我们的物理教学，激发学生的学习兴趣。