《纸的研究》教学纪实、反思与评析

《纸的研究》教学纪实、反思与评析

作者：谷 丽 王 丽

来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2007年第01期

一、汇报活动成果

师：同学们，开学初经过投票我们班把《纸的研究》确定为了本学期综合实践活动的第一个主题，经过近一个月的时间，研究已经要接近尾声了。自从活动开展以来，大家就快乐地忙碌着，找到了自己志同道合的合作伙伴，齐心合作有了自己的研究成果。今天我们班的同学很幸运，能和这么多的老师坐在一起交流自己的收获，你们高兴吗？

师：看来各队都是胸有成竹，满载而回，在课题确定之初，大家对纸的制造过程都很感兴趣，（贴板书：纸的制造过程）那么就请重点研究这个问题的欢乐队先来汇报吧！

1.欢乐队（纸的制造过程）

生：我们队研究的是纸的制造过程。

生：我们先请大家看一段录像，了解在古代纸是如何制造出来的。

生：现代的造纸工艺要比古代复杂得多了，造出的纸也是名目繁多。我们把现代的造纸过程体现在了这个流程图上。（出示流程图。）

生：了解了造纸的方法，我们自己也可以试着做一张纸了。大家看，这是我们在科学老师的指导下造纸的过程。（放录像、配画外音。） 师：大家有什么问题要问他们吗？ 生：自己造出的纸能写字吗？

生：如果自己造出的纸不能写字，我们干吗自己做，那不是一种浪费吗？ 师：他的问题很尖锐，你们组考虑过这些问题吗？说说你们的想法。

生：我们没想过，不过我们在研究过程中学会了这种做纸的方法，只是想动手试一试，看看这个方法是否行得通。

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师：老师要表扬欢乐队亲自实践，对问题一探究竟的精神。看来体验了实验快乐之余，也引起了同学们更深的思考：造纸需要大量木材，而这些木材正是来源于树木，所以肯定会对环境造成影响，当时在主题确立的时候也有一个小组选择了这个问题，（贴板书：造纸对环境的影响。）让我们来听听他们的汇报。

2.爱心队（造纸对环境的影响）

生：我们队研究的是造纸对环境的影响。

生：造纸工业是世界上6大污染工业之一。造纸工业中的制浆和漂白工序是污染物产生的主要工序。在用植物材料进行化学制浆与化学漂白过程中，含有大量木质素、半纤维素和有害物质的废液被倒入江河湖泊中，造成严重的环境污染和生态破坏。看，这是被污染的河流。（照片。）

生：所以，很多国家已经开始使用再生纸了。在我国，人们对于再生纸并不陌生。早在一千多年以前，我国宋代就有了所谓的“还魂纸”。用今天的话来说，还魂纸就是再生纸。明代科学家宋应星在《天工开物》一书中写道“废纸去墨污秽，浸烂……再造，依然成纸，耗亦不多……名曰还魂纸”。

生：看这么多的废纸，（照片）如果能回收利用将节省很多能源。据推算，每回用一吨废纸，可节省纤维原料约500公斤；烧碱150公斤；节电360度；省煤350公斤；减少用水120多吨。

生：关于这些问题，欢迎大家课后阅读我们队一起制作的手抄报。 生：其实，如果我们每个人都能节约用纸，就是对环保最大地支持了。 师：其实在我们的生活中就有很多浪费纸张的现象，你留意过吗？ 生：有的同学写错题就把这页本子撕掉了。

生：有的同学本子还没用完，就买新的，这样既浪费纸张又浪费钱。

师：看上去不起眼的小事，却是破坏环境的行为，把你们队的另一项成果给大家展示一下吧。

生：我们组认为，要想减少造纸对环境的影响就要节约用纸。我们写了一份倡议书，想代表我们班倡议全校同学节约用纸，从我做起。

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3.小小超人队（纸的种类及用途）

师：下面哪个队愿意跟大家分享你们的成果？好，小小超人队来吧！我知道你们有一个技术含量很高的成果。（贴板书：纸的种类及用途。）

生：在纸发明前的很长一段时间里，人们最早是用结绳的办法来记事的，后来人们又把字刻在龟甲、兽骨、青铜器、竹片上。发展到今天，纸的种类越来越多，用途也越来越广，所以我们计算机小组的三剑客制作了一个网页。（展示网页。）

师：大家的掌声也代表了老师的心声，真是了不起! 在学校给老师进行培训的时候，老师也学过制作网页。我当时在制作的时候就遇到过很多困难，你们也有吗？能跟大家说说吗？ 生：开始我们做了一个网页，费了很大劲，但微机老师说，页面比较乱，主题不突出，建议我们重做。

师：这次重做对你们有什么启示吗？ 生：以后做什么事，要先想好，不能不动脑。

师：他们的启示也告诉我们同学，做一件事，最好先做好计划，想好我们每一步要干什么，这样你做起事来就会事半功倍了。课后，你们可以找计算机老师帮忙把这个网页挂到我们学校的网站上，让更多的同学看见。

生：下面，我们想让大家轻松一下，给大家表演个小品。（小品《纸奶奶过生日》。） 师：随着科技的发展，我们相信未来还会产生很多奇特的纸。大家来想一想，未来的纸会是什么样的呢？

师：看来大家不仅听得都很专注，还有了创造的灵感。感谢小小超人们带给我们的纸张历史之旅，也希望同学们的畅想能够早日实现。

4.巧夺天工队（纸的手工新玩法）

师：好了，最后一个小队了，老师相信你们一定会带给大家更多的惊喜。有请巧夺天工队。（贴板书：纸的手工新玩法。）

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生：我们研究的是纸的手工新玩法。这些都是我们这段时间的研究成果，也是我们的作品。

师：这么多漂亮的工艺品，选两个给大家介绍一下。

生：这是我们用废弃的纸盒做成的多功能箱。它可以帮我们管理废物，放在家里的书桌上，随手把垃圾扔进去；还可以给妈妈当针线盒；还可以装一些糖果，有很多用处。 师：你们太聪明了！不仅用纸制作了手工工艺品，还发挥创造，有了更多新发现、新玩法，用心灵手巧来形容大家真是再恰当不过了! 师：这个本子是什么？

生：这是我们这段时间搜集的纸的手工玩法，可以给爱好折纸、玩纸的同学提供方便。 师：你们出了一本书呀！这里面还有前言和目录呢，你们是怎么想到的？

生：开始我们就是把各种玩纸的方法整理在个本上了，后来整理多了觉得如果不熟悉内容的同学找起来会很麻烦，于是我们就在每一页写上页码，在前面编排了目录。

师：看来你们是在边整理，边思考，才有了这么完美的成果。在活动中，研究结果固然重要，但更重要的应该是同学们在思考过程中能力的提高。

二、评价活动表现

师：这节课不仅仅是同学们的成果展示，更是大家努力进取的一个见证。现在让我们静下心来，一起回顾一下整个活动中自己或者是他人的表现，谁愿意跟大家说一说？ 生：我是队长，在这次活动中我能够合理地给组员分配任务，大家都挺信任我。 师：对于你的组织能力老师也很佩服！

生：我觉得自己进步了，以前我不爱跟大家在一块，可这次活动我们队一起研究，我也参与其中还出了力呢！

师：能够勇敢地展现自己，真是好样的！

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生：我觉得我们全班同学都表现得非常好，有了这么多的成果，还和这么多的老师交流了我们的收获，很有意义。

师：是啊，同学们的表现让老师为你们感到骄傲，谢谢你们带给我的惊喜！ 师：那么课后，请同学们填好自己的评价表。

三、畅谈活动收获

师：同学们通过这么多种不同的方式研究了纸，也获得了研究的快乐，在整个活动中相信你们一定有不少收获？怎么样，让你感触最深的是什么？愿意和大家一起分享吗？

生：我认为我自己的计算机水平有了提高。我妈妈对我做出的网页都刮目相看。 师：真了不起！在网页大赛中希望你再创佳绩！

生：我以前愿意模仿赵本山演小品，现在我能自己编小品了，我觉得自己挺厉害的！ 师：真的很厉害！大家都那么喜欢看你演小品！ 生：我学会制作幻灯片了，就像老师做的课件一样。 师：那老师以后就请你做小助手吧！

生：我觉得我们队很团结，让我学会了合作。我们一块做出了造纸流程图，还一齐动手实验。这样研究的成果很多。

师：对，群策群力，集思广益，才能发现更多研究的快乐！

四、分享活动喜悦

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师：在这次的主题活动中同学们共同研究，共同体验都有了不少的收获。老师也不例外，在和大家一起学习的时候，我也学会了一种“纸鹤”的折法，看，这就是老师跟巧夺天工队折的。这个队的同学还利用课余时间折了很多，想送给大家，

师：老师有个建议，让我们把它们送给在坐的听课老师好吗？感谢他们参与了我们今天的汇报活动，并把你最美好的祝福送给他们，跟老师们说再见吧！ 反思:

课题研究为学生提供了一个广阔的实践与思维空间。一次综合实践活动落幕了。回顾这个阶段的活动，有许多让人惊喜的地方。在这次活动中，学生通过自身的尝试与体验，不断有新发现、新思路。由于各小组研究的子课题的内容、要求和方法各不相同，有的要集体查阅资料；有的要调查；有的要通过实验操作，体验学习……这所有的活动，都是根据课题小组的分工，学生自己去完成的。这让他们充分发挥自己的潜能，充分运用自己的创造力、想像力，去解决实践中遇到的各种问题;让他们在广阔的思维空间进行发散思维活动，不断提出创新观点。他们不仅学到了研究的基本知识和思维方法，丰富了自己的知识技能，还培养了对生活的关心和热爱，使他们产生了强烈的好奇心和主动探究的内驱力。在研究过程中，学生们会为一些问题进行讨论、争论甚至是争吵，但他们的共同目的是更好地研究问题。为了不使本组落于其他组之后，他们总会再次聚集在一起，与伙伴通力合作，努力完成研究活动。研究活动渐渐地让他们懂得了互帮互助。

这次实践活动学生们始终保持着主动学习的热情，我真心希望他们能把这种热情用到今后的学习、生活、工作中，从今天的“实践活动”走向明天的“真正的实践”。 评析:

综合实践活动可称“关注过程，兼顾结果”，总结交流既是主题活动的一部分，也是活动结果的呈现。在这个阶段教师能够组织学生用适当的方式展示自己的活动成果，并对自己与他人的活动情况进行客观评价，帮助学生掌握一定的发布策略，并引导学生体验与他人交流与分享成果的愉快。

1.活动结果的表达形式多样化

活动结果的有效表达是体现活动效率与价值的关键。是否能够选择恰当的表达方式来展现活动成果还有赖于教师的有效指导。这节课虽然是同一主题活动，却涉及到不同的活动方式，呈现出多样化的结果表达。比如，用演示文稿来讲述纸的历史；用直观的手抄报和倡议书来引

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起大家对环境的关注；用小品和网页的形式来介绍各种纸的特点用途；用实验演示的办法来展现纸的制造过程。教师指导学生选择不同的形式表达成果，其实是在指导学生如何与人交流，如何让别人认同活动结果，接受自己的观点和做法。在表述观点时与对象互动更能引起共鸣。正是丰富的活动过程才带来了这节成果汇报课多种多样的结果表达方式。 2.是交流展示更是反思与总结

活动总结阶段的反思既是对前段活动的总结，又是对后段活动的启示。不仅是对活动的一个整体的回顾，更多的是针对活动中的细节与过程进行的。以活动中出现的问题为主，可以及时总结活动中突出的经验，也可以对出现的问题进行分析。这节课，教师不仅组织学生汇报成果，还关注了学生活动过程中的体验，针对学生活动的细节，引导学生进行反思与总结。比如，教师引导学生总结出了可以把主题分成几个小问题来研究的学习方法；资料搜集的方法；与人交流的方式等，和学生共同回顾了活动中失败的遭遇，引起了学生对理解、尊重、合作的认识和感悟。这些都是活动的无形结果，而这些却是对学生的发展最有生命力的。

教师在这节课中，兼顾了学生活动的有形结果，并注意了对无形结果的关注，指导学生升华了活动体验，引导学生对实践活动进行适当的反思。教师不仅在活动方法上进行总结，而且对学生在表达与交流的方式上进行指导。